初中語文古詩詞教學(xué)策略探究

高麗艷

摘 要：古詩詞以其精練的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱不衰，成為中國(guó)文化史上一道靚麗的風(fēng)景。同時(shí)也是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化感情的一個(gè)重要方面。筆者就從明確古詩詞教學(xué)的作用、教學(xué)體現(xiàn)以讀為本、抓住詩眼是關(guān)鍵、巧妙提問、展開聯(lián)想和想象的翅膀幾方面來談古詩詞教學(xué)的一些粗淺的見解及做法。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)；累積知識(shí)；學(xué)生主體；顯象教學(xué)

一、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我文學(xué)素養(yǎng)

俗話說“迷時(shí)師度”，語文教師在詩詞教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而有意義的。語文教師在課堂上，只有以淵博的詩詞知識(shí)、以崇高的詩詞審美情感為核心，大力提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，才能感染學(xué)生，才能夠提高初中生學(xué)習(xí)詩詞的興趣愛好，為他們學(xué)好詩詞注入強(qiáng)大的動(dòng)力，才能夠面向全體中學(xué)生，從而將詩詞教學(xué)推上新臺(tái)階。

學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)潛移默化的接受語文教師的熏陶，通過耳濡目染從語文教師那里獲取能量。恰恰這些都有助于培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的大語文觀，所以作為一名初中語文教師，要教授好古詩詞必須加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，提高自我的文學(xué)素養(yǎng)，給中學(xué)生以人文“關(guān)懷”，為孩子探索美好的詩詞世界點(diǎn)亮前行的明燈。

二、理解知識(shí)，累積知識(shí)

當(dāng)學(xué)生背誦和閱讀詩歌時(shí)，要先培養(yǎng)對(duì)詩歌的感性認(rèn)識(shí)，然后加強(qiáng)詩歌方面知識(shí)的累積，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的有效方法。通過理解，學(xué)生對(duì)詩歌會(huì)有新的認(rèn)知，這是學(xué)生背誦和閱讀詩歌的前提，更是學(xué)生朗讀和背誦的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，若不能真正地理解，那么記憶也會(huì)缺失牢固，更不能真正看懂詩歌的含義。例如，在學(xué)習(xí)李白《月下獨(dú)酌》后，教師需要先向讓學(xué)生理解《靜夜思》，由于這首詩歌每個(gè)學(xué)生都會(huì)背誦，可以在詩歌表達(dá)中讓學(xué)生率先體會(huì)出思念故鄉(xiāng)的主題，但是學(xué)生的理解多數(shù)有賴于教師講解，教師是提供情感主題理解的關(guān)鍵，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌時(shí)，要結(jié)合學(xué)生自己的情感經(jīng)歷，讓學(xué)生可以良好地感知詩歌的意境，并且感受詩人的形象。讓學(xué)生體會(huì)詩人內(nèi)心的痛苦，詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，也很想念親人，在萬家團(tuán)圓的日子，看見窗前的明月有悲涼之感。學(xué)生面對(duì)此情此景會(huì)聯(lián)想自己在外打工的父母，也是好久未見，這時(shí)候教師要鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)睾图议L(zhǎng)打電話，進(jìn)行視頻聊天，學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活的引入，對(duì)情感有著更深刻的理解，在結(jié)合自己情感經(jīng)歷的過程中，深刻理解詩歌內(nèi)容。

三、教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

孔子在教育學(xué)生時(shí)曾說過“己所不欲勿施于人”，在生活中我們也常說“強(qiáng)扭的瓜不甜”、“偏染得花不上色”等，這些話語告訴我們?cè)谡Z文課堂上，對(duì)于古詩詞的教學(xué)，應(yīng)該積極的改進(jìn)教育教學(xué)方法。首先，我們不能違背學(xué)生意志，采取強(qiáng)硬、簡(jiǎn)單粗暴的方法，讓學(xué)生死記硬背。我們的語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，注重師生之間的平等對(duì)話，在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，才會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩詞是一件美好而又快樂的事，是一種美的享受和精神的盛宴，從而愛上語文課堂，增加學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

比如，學(xué)習(xí)李白的詩歌，我們可以讓學(xué)生通過自主合作探究的方式了解李白一生的豪放不羈，灑脫樂觀，如一位飄逸不群的仙子出于濁世而不染。讓學(xué)生了解李白天資絕高，性格清奇，嗜酒如命，詩才如仙。這樣，學(xué)習(xí)《行路難》、《將進(jìn)酒》等名篇，我們就不會(huì)讓學(xué)生覺得滿篇豪放奔邁，卻不知思想主旨。

四、顯象教學(xué)法在詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

古詩詞是用語言表達(dá)含義，很多詩人能夠做到畫中有詩、詩中有畫，比較有代表性的就是王維，在王維的《輞川圖》中就能夠深切地體會(huì)到詩畫合一的情境。

比如王維的《終南山》（人教版九年級(jí)），詩旨在詠嘆終南山的雄偉壯大。首聯(lián)寫是對(duì)遠(yuǎn)景的描述，里面摻雜對(duì)藝術(shù)的夸張，表現(xiàn)出山的高遠(yuǎn)。頷聯(lián)主要是對(duì)近景的描述，身在山中之所見，寫出云氣的變幻，移步變形。頸聯(lián)寫山南北的遼闊和千巖萬壑的形態(tài)。最后寫入山窮勝，找投宿人家?！案羲倍謱懗隽俗髡攥F(xiàn)在所處的位置是“遠(yuǎn)望”。全詩里面景、人、物，動(dòng)如脫兔，靜若淑女，動(dòng)靜結(jié)合，如同一幅山水畫。

運(yùn)用意象來表現(xiàn)自己的情思，讀者可以憑借自己對(duì)事物的感官理解，了解詩人的情感。其實(shí)語言的敘述性是非常容易描述，但是情感的表達(dá)很難通過語言給人呈現(xiàn)出來，因此，古詩詞的魅力在于能夠把語言符號(hào)轉(zhuǎn)化為鮮活的意象。

比如在講解《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)（人教版八年級(jí)），作者就是運(yùn)用明月表達(dá)自己的心情。明月是一個(gè)沒有生命的物件，但是在作者的思想寄托下，表現(xiàn)出生命或者很多東西的不完美。月亮的缺憾代表人生的不完美，只能通過月亮來表達(dá)美好的祝愿。

想象是把一些抽象變成具體，把平面變得更加立體，讓靜止變得更加靈動(dòng)，體現(xiàn)出古詩詞的本色教學(xué)環(huán)境，通過人為的景像呈現(xiàn)，讓學(xué)生把一些創(chuàng)設(shè)的情境通過大腦加工，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的場(chǎng)景描述。如果在教學(xué)的時(shí)候，有些場(chǎng)景運(yùn)用語言表述感覺很困難，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的引入提升整體的教學(xué)。

古詩詞是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，因而在傳統(tǒng)文化發(fā)展進(jìn)程中有著不可替代的地位，另外通過各類方法的教學(xué)，我們能夠清楚地了解到各類情感的抒發(fā)方式，并且對(duì)學(xué)生今后文化素養(yǎng)的養(yǎng)成有較好的助推作用。

參考文獻(xiàn)：

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