趙恩祥

【摘要】寫作是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、基本能力獲得之后的語文素養(yǎng)的展示；也是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想、交流情感，顯現(xiàn)個體認(rèn)識自我、認(rèn)識世界的創(chuàng)造性的表述活動。在小學(xué)語文中高年級作文教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生基本寫作知識的習(xí)得與夯實(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的基本寫作方法掌握；在不斷培養(yǎng)易于動筆、樂于表達(dá)中提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；寫作指導(dǎo)；寫作能力

“聽說讀寫”是語文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力，其中的“寫”是學(xué)生語文知識的運(yùn)用，個人情感和對社會生活認(rèn)識和看法的表達(dá)。在以生為本的素質(zhì)教育推進(jìn)中，我們在小學(xué)語文作文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的情感；在重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求之后，創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)寫作教學(xué)方法，促成學(xué)生寫作能力的提升。

我們的教學(xué)要針對學(xué)生寫作現(xiàn)狀。寫作對大多數(shù)學(xué)生是一件困難的事情，因?yàn)橐黄哔|(zhì)量的習(xí)作是由多個方面綜合呈現(xiàn)的。小學(xué)生的語言知識積累不夠豐富，所有語言表達(dá)上難以精準(zhǔn)有表現(xiàn)力；他們不知道如何處理好文章的間架結(jié)構(gòu)、不會謀篇布局，于是文章顯得凌亂無章；他們的生活閱歷不夠豐富、閱讀面相對狹窄，于是所寫內(nèi)容、所用素材往往不夠新穎別致，多是老調(diào)重彈。生活是語文的大舞臺，閱讀是寫作的大后方。因此，我們在作文教學(xué)和平時的語文教學(xué)活動中就要重視學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會閱讀。

一、學(xué)會觀察，留意生活

生活是豐富多彩的，人們的一言一行，外界的花草樹木都是寫作的資源。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，就要培養(yǎng)他們學(xué)會觀察和思考的能力。小學(xué)生智力水平有限，主觀有意識地接受外界的意識比較弱；而生活中容易被一些無足輕重的事物所吸引，往往只看到人和事的表面，不能有意識地、深入地想一想。如我們的校園是美麗的，但是我們學(xué)生可能沒有留意過一朵花、一株草的顏色、姿態(tài)以及它的氣味和生長過程。如此，寫植物的時候，他們就不可能寫得真實(shí)、形象、生動。他們在上學(xué)、放學(xué)的路上看到了形形色色的人與車，可是他們沒有抓住人物的肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)行觀察，更不會去體會人物的內(nèi)心活動；沒有注意車的顏色、速度等等。如是，他們也寫不好人物和人物的生活情況。關(guān)注生活，需要用眼用心動腦筋。福樓拜教莫泊桑如何將文章寫得生動時就讓他留意門前經(jīng)過的馬車，分析裝飾華麗的馬車跟裝飾簡陋的馬車的區(qū)別，思考烈日炎炎下、狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的；馬車爬坡、下坡時馬的姿勢和趕車人的吆喝等等。因此，我們學(xué)生也應(yīng)該如此地觀察和思考。

二、學(xué)會閱讀，豐厚知識

我們的閱讀教材是貼近學(xué)生生活的，可以說是來源生活又高于生活的文質(zhì)兼優(yōu)的作品。我們在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去獲得寫作知識和方法。如葉圣陶的《荷花》一課，不僅要學(xué)生掌握描寫荷花、荷香和荷葉的詞語和句式，還要學(xué)會寫作的順序和情感表達(dá)的方法。可是，我們閱讀教學(xué)中，往往缺少讓學(xué)生訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生將學(xué)到的課本知識及時而有效地運(yùn)用；而學(xué)生也沒有這方面的主動性。于是，閱讀的不算少，但對寫作的幫助卻不多。學(xué)生在寫作中還是語言匱乏、思路不清、情感不夠深刻。因此，我們在閱讀教學(xué)和課外閱讀的時候，要適當(dāng)加入一些積累和運(yùn)用的元素。如在閱讀教學(xué)中，在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)生字詞時要讓他們組詞、造句；在課文學(xué)習(xí)的時候，在詞語選用、句式學(xué)習(xí)之后，讓他們進(jìn)行造句、仿寫的訓(xùn)練；一篇課文學(xué)習(xí)之后，可以讓他們寫一寫讀后感和閱讀體驗(yàn)。如在《煙臺的?！穼W(xué)習(xí)之后，讓他們選取其中一個季節(jié)，寫一寫洪澤湖，或者寫自己游玩過的地方。

當(dāng)然，學(xué)生不僅要寫得好，還要說得清楚。在教學(xué)中，要多讓學(xué)生交流、表達(dá)和展示。因?yàn)榭谡Z交際是“雙向互動”的，師生在語言交流的互動中，能夠不斷地相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。我們在作文教學(xué)指導(dǎo)之后，可以讓學(xué)生說說自己打算寫什么，將怎么寫，即讓學(xué)生寫前構(gòu)思文章并口頭表述。如此，學(xué)生拿到作文題目之后，不僅知道如何審題立意，更會有意識地選材、組材，還能思考文章的布局安排等等。如此訓(xùn)練，必將提高學(xué)生的寫作能力和寫作質(zhì)量。

三、重視規(guī)范，指導(dǎo)修改

要寫好一篇作文是需要精心思考、用心組織的學(xué)習(xí)活動。我們在寫作教學(xué)中，可以用范文引路，讓學(xué)生知道一類作文的常規(guī)學(xué)法；讓他們能夠形成規(guī)范作文的意識和方法。我們在學(xué)生寫作之初，還要提出要求，如對作文題進(jìn)行多角度立意，對自己可寫的角度進(jìn)行比較，確定最適合、最能寫好的才寫；要打草稿、列提綱，對作文中要用到的好詞好句進(jìn)行梳理，對文章的結(jié)構(gòu)順序提前布局。在寫作完成之后，要自己通讀兩三遍，看看詞語使用是否準(zhǔn)確，有沒有錯別字、標(biāo)點(diǎn)用錯和病句等等。

另外，文章不厭百回改。寫作方法和能力的提高不能是老師空談，而應(yīng)該是學(xué)生練筆之后進(jìn)行反思獲得。讓他們在寫中悟，改中提高。如在“學(xué)寫游記”作文訓(xùn)練之后，我讓學(xué)生們小組合作進(jìn)行閱讀和批改，指導(dǎo)、啟發(fā)他們獲得修改作文的方法，讓他們對小組成員的作文進(jìn)行集體閱讀和集體修改。這樣，學(xué)生們個個都做小老師，在發(fā)現(xiàn)問題、提出修改意見的相互交流中，不僅使得被修改的作文升格，使得寫作的同學(xué)獲益；也使得小組成員都提高了寫好作文的方法。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要重視寫作教學(xué)的開展，鑒于小學(xué)生的知識面和成長特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中要激起他們關(guān)注生活的興趣，運(yùn)行讀寫結(jié)合；多讓他們理清自己的行文思路；不斷在寫作實(shí)踐和作文修改中提高寫作能力，從而讓學(xué)生能寫會寫，愛上寫作，能夠?qū)懗鰞?nèi)容真實(shí)豐富、情感真摯的作文。

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