注重初中生物實驗教學提高初中生物課堂效率

張昆

摘要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，生物實驗也是推動生物科學形成和發(fā)展的重要力量。在教學過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學思想，將教學內(nèi)容、教學目標、教學方法和教學重難點等有意識的轉(zhuǎn)移到實驗教學上來，通過同種多樣的實驗內(nèi)容和實驗形式，豐富教學內(nèi)容，擴展教學思路，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高實驗教學效率。

關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學 教學效率

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0224-01

生物實驗既是生物課堂教學的基礎(chǔ)。也是生物教學的基本手段和方式。生物實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮纳镏R、現(xiàn)象通過直觀形象的形式展現(xiàn)給學生，通過實驗教學。學生能夠體驗到生物學習的樂趣。調(diào)動學生的學習潛能和創(chuàng)新意識。因此，在初中生物教學中，教師應(yīng)該立足教學目標，分析學生學習生物的實際情況，精選實驗教學內(nèi)容，運用合適的教學方法開展實驗教學。

一、教學方法對教學效率的影響

在新課改和素質(zhì)教育不斷推進的形勢下，越來越多的教師開始關(guān)注教學有效性。教學有效性指的是通過合理的教學活動實現(xiàn)理想的教學目標。教學有效性的核心在于提高教學質(zhì)量，這要求教師根據(jù)學生的實際情況革新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，充分發(fā)揮學生在教學中的自主能動性。提高教學有效性不僅能夠讓學生牢固的掌握基礎(chǔ)知識，學生在學習過程中還能夠逐漸養(yǎng)成自主思考、自主學習的優(yōu)良習慣，對于學生綜合素質(zhì)的提高大有脾益。

教學效率主要受到教學方法的影響，第一是教學方法的多樣化，在新課標思想的影響下，為了高效高質(zhì)的完成教學目標，教師不能再采用一成不變的教學方式，而是要采用多樣化的教學方法開展教學。滿足不同水平學生的差異化需求，提高教學質(zhì)量；第二，教師采用教學方法的先進性也是影響教學效率的關(guān)鍵因素。

二、初中生物實驗教學存在的問題

（一）動手動腦環(huán)節(jié)銜接不好

在教學前教師一般都組織安排好實驗教學的過程，要求學生按照規(guī)定的步驟進行實驗。而實驗教學中教師提出的問題往往是關(guān)于理論知識而不是實驗過程的，因此學生在做實驗時回答問題。只需要調(diào)動自己的理論知識儲備而不需要再去思考，實驗教學的效果大打折扣。實驗教學以學生的動手操作為主，而動手操作如果缺少動腦思考，那么就只是機械地重復(fù)教師的實驗過程。對學生能力的培養(yǎng)則無從談起。

（二）學生缺乏自主能動性

實驗內(nèi)容、實驗過程和步驟，都是教師在教學前制定好的，而實驗儀器和實驗材料也是教師為學生準備好的，學生只能被動模仿教師的實驗過程，沒有時間去質(zhì)疑和思考這么做的原因。即使學生對實驗有著自己的理解。也沒有機會將其付諸實踐。這樣的實驗教學將消磨學生對實驗的興趣，讓學生養(yǎng)成人云亦云、不思進取的習慣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）實驗教學過于重視結(jié)果

傳統(tǒng)實驗教學往往重視結(jié)果。教學目的是為了通過實驗結(jié)果來驗證理論，但實際上實驗過程更加重要。輕過程重結(jié)果的教學方式，阻礙了學生的個性和思維的發(fā)揮，讓實驗教學成為不需要動腦思考，只需要機械聽講和記憶就能夠?qū)W好的科目。這種教學方式摧殘了學生的個性和智慧，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

（四）對學生的評價不夠科學全面

教師在評價學生的學習效果時。一般只看重學生的實驗結(jié)果是否達到了要求。對實驗過程中學生展現(xiàn)出的實驗態(tài)度、操作能力、創(chuàng)新意識和合作能力等不予評價，部分動手能力較強的學生就“承包”了實驗。其他學生只在旁邊觀察。實驗教學并未讓每位同學都感受到動手操作的樂趣，這種教學方式會誘發(fā)學生的惰性。

三、改善初中生物實驗教學的策略

（一）采用更加開放的教學模式

開放式的教學模式，是尊重學生需求和個體差異的教學模式。開放式的教學模式能夠激發(fā)教師創(chuàng)新教學方法的主動性，改革傳統(tǒng)教學思想和教學方式，讓課堂教學的內(nèi)容更加豐富多彩，切實提高教學質(zhì)量和教學效率。開放式的生物實驗教學，重點在于教學資源、教學目標以及教學時間和教學空間的開放。例如在《生物圈中的綠色植物》這節(jié)課的教學中。教師可以采用開放式的教學方法，帶領(lǐng)學生們到附近的公園觀察植物，讓學生自己探索木本植物和草本植物之間的差別，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

（二）培養(yǎng)學生對實驗的興趣

初中生物實驗有很多種形式，如制作性實驗、觀察性實驗等。學生必須首先建立起對實驗的興趣。才能真正提高課堂教學的效率和質(zhì)量。對于初中生物教師來說，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純給學生演示的實驗教學方法。而是應(yīng)該將學生作為課堂教學的主體，將演示性實驗逐步向制作性實驗轉(zhuǎn)變。例如在《種子的萌發(fā)》的教學中，教師可以讓學生在家中的花盆里自己種植一些小麥、玉米等農(nóng)作物，并不一定要得到果實。而是要觀察植株的生長變化過程。一方面能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力。另一方面能夠讓學生感受到生物實驗的樂趣，培養(yǎng)他們學習的積極性和主動性。

（三）重視課外活動

教師可以為學生布置課外活動。能夠激發(fā)學生對生物學習的熱情。例如在《生物圈中的綠色植物》教學后，教師可以讓學生自己到戶外采集植物植株做標本，在這個過程中。學生能夠?qū)W習到很多生物知識，動手能力和觀察能力得到了進一步加強。

四、結(jié)語

初中生物實驗教學中。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思路和教學方法，擴展課外活動，激發(fā)學生的學習主動性，提高生物實驗課堂教學的效率。

責任編輯：楊國棟