陳蕓

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極應(yīng)用過(guò)程寫(xiě)作法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理，保證可以發(fā)揮高中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作法教學(xué)作用。

1. 過(guò)程寫(xiě)作法概述

對(duì)于過(guò)程寫(xiě)作法而言，主要就是在寫(xiě)作中，將交際理論作為基礎(chǔ)，對(duì)交際語(yǔ)言的交互過(guò)程進(jìn)行分析，總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。過(guò)程寫(xiě)作法將寫(xiě)作視為復(fù)雜與循環(huán)的心理認(rèn)知過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力與社會(huì)交互能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作思想表達(dá)能力，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主題，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)作中的作用與地位。在應(yīng)用過(guò)程寫(xiě)作法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師必須要遵循相關(guān)教學(xué)原則，并對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作意義，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師必須要將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生形成寫(xiě)作思路，將寫(xiě)作思路組合在一起，對(duì)寫(xiě)作成果進(jìn)行修改與再次修改，直到學(xué)生的寫(xiě)作成果達(dá)到預(yù)期目的為止。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，必須要明確過(guò)程寫(xiě)作法的步驟。具體包括以下幾點(diǎn)：

第一，準(zhǔn)備階段。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作之前，學(xué)生要做好準(zhǔn)備工作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作資料進(jìn)行收集與整理，并構(gòu)成寫(xiě)作思路。同時(shí)，教師也要做好課堂準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)之前，要準(zhǔn)備一些學(xué)生寫(xiě)作資料與話題，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等搜集寫(xiě)作資料，在課堂教學(xué)中，供給學(xué)生探討與閱讀，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，初稿階段。高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作初稿階段，需要將寫(xiě)作思路與信息等轉(zhuǎn)化成為文字，在此階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生具有清晰的寫(xiě)作思路，并保證文章流暢度符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，減少實(shí)際寫(xiě)作中存在的各類(lèi)問(wèn)題，逐漸提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

第三，反饋階段。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，反饋階段較為重要，主要就是教師與學(xué)生利用書(shū)面表達(dá)或口頭形式將初稿內(nèi)容反饋出來(lái)，在小組探討與交流的情況下，相互提出初稿的修改意見(jiàn)，最為重要的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初稿的文章進(jìn)行修改，將其修改成為質(zhì)量較高的初稿體系。

第四，修改階段。雖然反饋階段需要對(duì)文章進(jìn)行修改，但是，還是不能滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作需求。因此，高中英語(yǔ)教師必須要全面開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作修改活動(dòng)，保證在修改階段可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)初稿中存在的寫(xiě)作問(wèn)題，并采取有效措施對(duì)其進(jìn)行完善。在修改階段，主要分為宏觀與微觀修改。宏觀修改，就是對(duì)學(xué)生初稿內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，保證學(xué)生的初稿質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定，同時(shí)，還要保證學(xué)生可以明確自身在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并采取有效措施彌補(bǔ)不足。對(duì)于微觀修改而言，就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初稿中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞錯(cuò)誤等現(xiàn)象進(jìn)行修改，以此提升學(xué)生的初稿質(zhì)量，優(yōu)化其發(fā)展體系。

第五，定稿階段。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須要重視定稿階段的教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多次反饋與修改中存在的問(wèn)題，并對(duì)前幾次的初稿進(jìn)行完善，保證可以完成英語(yǔ)寫(xiě)作文章。在應(yīng)用過(guò)程寫(xiě)作法的時(shí)候，相關(guān)部門(mén)必須要制定完善的教學(xué)制度，并要求教師在實(shí)際寫(xiě)作中，可以利用循環(huán)、滲透等方式提升寫(xiě)作質(zhì)量，增強(qiáng)過(guò)程寫(xiě)作法的應(yīng)用效果。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還要?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程寫(xiě)作法的應(yīng)用方式，逐步提升過(guò)程寫(xiě)作法的應(yīng)用質(zhì)量，滿(mǎn)足現(xiàn)代化高中英語(yǔ)教學(xué)要求。

2. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題

目前，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，還存在一些難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量，難以?xún)?yōu)化教學(xué)體系。首先，教師在實(shí)際教學(xué)中，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不能針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)，難以增強(qiáng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。其次，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師不重視學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作初稿中存在的問(wèn)題，難以利用現(xiàn)代化教學(xué)方式解決存在的語(yǔ)法等問(wèn)題，甚至?xí)绊懻麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)的可靠性。最后，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能制定完善的教學(xué)方案，難以提升整體教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量降低。

3. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中過(guò)程寫(xiě)作法的應(yīng)用措施

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須要科學(xué)應(yīng)用過(guò)程寫(xiě)作法，并利用先進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)方式處理相關(guān)工作，保證可以提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

3.1做好寫(xiě)作準(zhǔn)備工作

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之前，教師必須要做好準(zhǔn)備工作，保證可以提升教學(xué)質(zhì)量，減少教學(xué)問(wèn)題。首先，教師需要為學(xué)生提供寫(xiě)作資料，并引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主開(kāi)展資料搜集活動(dòng)，保證可以根據(jù)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要求提升準(zhǔn)備質(zhì)量。其次，高中英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視準(zhǔn)備活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作準(zhǔn)備中存在的疑問(wèn)，并提出疑問(wèn)，在教師與學(xué)生相互合作、探討的情況下，科學(xué)處理各類(lèi)問(wèn)題。

3.2做好初稿審定工作

在審定初稿的時(shí)候，高中英語(yǔ)教師必須要重視學(xué)生的初稿質(zhì)量，在小組探討與交流的情況下，對(duì)初稿進(jìn)行修改，保證可以提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

3.3制定教師講評(píng)方案

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須要制定完善的講評(píng)方案，根據(jù)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需求，合理優(yōu)化教學(xué)改革體系，保證可以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教師講評(píng)的時(shí)候，必須要觀察學(xué)生每一個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行全面的引導(dǎo)。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還要積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中存在的各類(lèi)難題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

3.4制定二次修改定稿方案

高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，必須要制定二次修改定稿方案，根據(jù)過(guò)程寫(xiě)作法的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行二次修改，以此提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。一方面，高中英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在多次修改作文的情況下，熟練的掌握各類(lèi)寫(xiě)作技巧，并鞏固自身的英語(yǔ)知識(shí)，逐漸提升英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量與寫(xiě)作水平。另一方面，高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，在學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的情況下，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。endprint

3.5制定完善的獨(dú)立寫(xiě)作方案

高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地獨(dú)立寫(xiě)作能力，保證在獨(dú)立寫(xiě)作的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并采取有效措施解決問(wèn)題。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生小組探討，在提出獨(dú)立寫(xiě)作的意見(jiàn)與建議，提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

3.6科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間

高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)期間，需要突出過(guò)程教學(xué)法，利用科學(xué)的方式對(duì)其進(jìn)行處理，保證自身工作質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。例如：教師在講解“Protecting the Environment”一課的時(shí)候，需要利用科學(xué)的方式安排教學(xué)時(shí)間，滿(mǎn)足過(guò)程教學(xué)法的應(yīng)用要求。

第一，學(xué)生閱讀（3分鐘）。需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)于“Protecting the Environment”的文章進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生可以掌握寫(xiě)作中心。

第二，列提綱（2分鐘）。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握“The earth is our home and we have the duty to take care of it for ourselves and for our later generations.”、“Trees on the hills have been cut down and waste water is being poured continuously into rivers.”等語(yǔ)句，保證學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，可以利用獨(dú)立思考的方式，列出英語(yǔ)作文提綱，明確重點(diǎn)語(yǔ)句。

第三，小組探討（5分鐘）。教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每四人一組，在小組探討期間，需要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。且每個(gè)小組中需要選舉一名報(bào)告員，記錄小組學(xué)生的探討情況，以便于對(duì)其進(jìn)行整理，提高工作質(zhì)量與成效。

第四，辯論（5分鐘）。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為四個(gè)小組，針對(duì)“Protecting the Environment”開(kāi)展相關(guān)辯論活動(dòng)，保證學(xué)生在辯論期間，可以正確理解作文寫(xiě)作知識(shí)。

第五，初稿（15分鐘）。在初稿擬定期間，需要積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，且教師需要引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展互相評(píng)論與審核工作，在相互探討的情況下，提高其初稿質(zhì)量。

第六，重新寫(xiě)作（15分鐘）。在初稿審核之后，學(xué)生在反思與創(chuàng)新的過(guò)程中，再次寫(xiě)作，保證寫(xiě)作質(zhì)量與可靠性。

第七，教師評(píng)審（5分鐘）。在教師評(píng)審期間，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要予以鼓勵(lì)。且在鼓勵(lì)之后，教師可以選擇一些優(yōu)秀的作文張貼在黑板報(bào)與讀書(shū)角中，在提高學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作自信心的情況下，逐漸優(yōu)化其發(fā)展機(jī)制。

4. 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，必須要科學(xué)地開(kāi)展過(guò)程寫(xiě)作法教學(xué)活動(dòng)，利用過(guò)程教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生正確開(kāi)展寫(xiě)作準(zhǔn)備活動(dòng)與初稿定稿活動(dòng)，提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省南通中學(xué)）endprint