小學數(shù)學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究

方明松

【摘要】隨著教學體制的改革，小學數(shù)學教學方式取得了很大的成果，但是由于多方面因素的相互影響，小學學生在數(shù)學上的學習往往存在很大的障礙，造成數(shù)學學困生普遍存在的現(xiàn)象。學校教學水平不僅僅通過—部分學生就能體現(xiàn)，讓學困生的數(shù)學學習成績跟上整體學生的平均水平，是素質(zhì)教育另一角度的體現(xiàn)。本文主要對小學數(shù)學學困生的形成原因做一個簡要分析，然后面對這一問題，對小學數(shù)學學困生該怎樣轉(zhuǎn)化給出策略性分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學；學困生；轉(zhuǎn)化策略

導致小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因多種多樣，在這種現(xiàn)象越來越普遍的情況下，教育部門和學校對此要引起重視，從根源上解決這種問題出現(xiàn)的原因。然而，面對已經(jīng)成為學困生的部分學生，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，也是學校，尤其是小學數(shù)學教師面臨的重大挑戰(zhàn)。希望通過學校以及教育工作者的通力合作，為解決小學數(shù)學學困生帶來積極有效的舉措。

一、造成小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因

1.造成小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的內(nèi)在因素

首先，學生缺乏學習興趣是造成小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因之一。小學是學習的初級階段，很多學生在踏進小學校門之前對學習的目的不明確，很多學生甚至是因為學校有很多人玩才喜歡上學的。還有的學生缺乏學習上的熱情，被老師父母逼迫著學習，導致在數(shù)學課堂上的學習都是被動接受的。

其次，小學學生在學習之初，由于沒有培養(yǎng)好的學習習慣，造成學生學習能力普遍較低。學習習慣直接影響著學生的學習成績水平，不良的學習習慣體現(xiàn)在學生課前不預習，課堂上不投入，課后不做練習等，這都是造成小學數(shù)學學困生形成的原因。

再者，小學學生往往心理素質(zhì)較差，在課堂學習過程中不主動問問題，也不積極參與問題的思考，學習成績一旦表現(xiàn)得不理想，往往會產(chǎn)生一種消極的思想，加上在回答老師提問時，由于怕答錯引起同學嘲笑，使得在今后的學習上更加不主動，長此以往容易導致惡性循環(huán)。

2.造成小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的外在因素

在很多小學數(shù)學學困生的身上，我們經(jīng)常可以看到一些問題，就是來自家庭方面的影響，部分學生家長本身文化水平不高，父母又對孩子的學習沒有足夠的耐心，也沒有時間參與到孩子的學習中去。

在眾多因素中，小學數(shù)學教師在課堂上的教學方法不當也是原因之一，一些學生在學習中出現(xiàn)問題時，教師處理問題的方式有時不太適合小學學生的身心特點，造成小學學生學習習慣發(fā)生偏離。

除此之外，社會因素也是造成小學數(shù)學學困生形成的一個原因，小學生受外界影響較大，在好奇心的驅(qū)使下，小學學生容易對社會上的網(wǎng)吧產(chǎn)生興趣，從而導致小學學生迷戀游戲，對數(shù)學學習失去應有的興趣。

二、小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的策略分析

1.幫助學生找到自信

在小學數(shù)學教學過程中，除了知識的講解外，還需要教師在課堂上對學生傾注足夠的愛心，讓學生在一個溫暖的環(huán)境下學習。教師在提問時，盡可能讓問題的答案具有多面性，減少學生在問題回答錯誤后的尷尬情況，當學生問題回答錯誤時，教師應該控制住其他學生喧鬧和起哄的場面，并充分發(fā)揮教師自身的幽默基因，首先做到面帶微笑，語氣溫和，然后告訴學生誰都會有錯誤的時候，最后對學生敢于回答問題給予鼓勵，從而對學生回答問題方面起到積極的作用，增加學生的自信心。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習成績提高的重要前提，通常我們可以看到，小學數(shù)學學困生普遍存在對數(shù)學學科抵觸、厭惡的情緒，提高學生的興趣和積極性，是小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的重點，針對這一情況，小學數(shù)學教師需要具備足夠的耐心，在對學生進行輔導的過程中積極采用科學的方式方法。在面對學困生時，尤其不能失去對他們的信心，采用積極有效的方法促使學困生轉(zhuǎn)化，需要首先下調(diào)對學困生的要求，在給學困生布置學習任務時，需要從他們的實際出發(fā)，給到他們?nèi)菀谆卮鸬念}目，然后通過循序漸進的方式，引導學生對小學數(shù)學產(chǎn)生興趣。

例如，教師在布置作業(yè)的時候，事先將題目分成兩份，分別針對其他學生和學困生布置難度不同的題目，在作業(yè)批改上，教師可以對學困生的作業(yè)本或者試卷做特殊符號的批示，在做對的題目后面，教師可以畫一個大大的、紅色的“勾”，而對錯誤的題目，教師可以不用“叉”來表示，通過這樣的方式，學生在一次次的鼓勵中漸漸找到數(shù)學學習的樂趣。

3.鍛煉學生的思維習慣

小學數(shù)學相對于其他學科，知識點比較抽象，這就需要學生具備很強的邏輯、條理方面的能力，而小學數(shù)學學困生在這方面往往是最缺乏的，學困生轉(zhuǎn)化的時候，教師需要針對學生這方面的不足，讓學生在解題前首先將自己的解題思維流程說出來，教師通過了解學生在解題過程中考慮錯誤或者有欠缺的地方加以針對性的講解，從而幫助學生養(yǎng)成對問題分析解決的思維習慣，通過這樣的教學方式，也能有效減少學生犯錯誤的機會，這在無形中鞏固了學困生的自信心。

綜上所述，小學數(shù)學學困生的形成原因有很多，因此需要家長重視自家孩子的學習，不要輕易輸在起跑線上，小學數(shù)學教師需要提高責任心和教師的使命感，為學困生創(chuàng)造學習和進步的條件，讓他們在一個溫暖的大環(huán)境下體驗進步帶來的喜悅，從而不僅僅讓學生在學習成績上提高，更希望通過轉(zhuǎn)化增強學生的自信心，培養(yǎng)學生面對困難，解決困難的能力，最終鍛煉學生堅韌不拔的意志。