初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的方法和策略

張金國(guó)

摘要：語(yǔ)文科目作為一門具有人文特點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、情操陶冶、思想認(rèn)知等都產(chǎn)生了重要的影響，促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力發(fā)展。尤其是初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，更是教學(xué)過程中的重要階段，教師正確的運(yùn)用教學(xué)方法，將情感教育與課堂教學(xué)想融合，必定會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；滲透；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—9129（2017）21—0040—02

前言

在當(dāng)今素質(zhì)教育提倡的前提下，作為初中階段的語(yǔ)文教師，在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，更應(yīng)該采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，來增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的滲透。情感教育的實(shí)施有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生逐漸成為高素質(zhì)的學(xué)習(xí)者，做合格的青年。因此，本文就如何滲透情感教育展開討論。

1立足教學(xué)實(shí)際，滲透情感目標(biāo)

情感教育在現(xiàn)在的教學(xué)模式下突顯的作用也越來越大，一個(gè)良好的情感教育方式，可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，陶冶情操，增強(qiáng)審美情趣的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。具體到初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，作為初中階段的語(yǔ)文教師，在情感教育方面必須要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，來進(jìn)行一系列的教學(xué)改進(jìn)。在一些現(xiàn)實(shí)的課堂當(dāng)中，由于部分教師缺乏對(duì)學(xué)生情感教育的認(rèn)識(shí)，在講解課文的過程當(dāng)中只是單純的對(duì)課文進(jìn)行講解，而缺乏必要的情感教育滲透，這在一定程度上就會(huì)阻礙學(xué)生的情感認(rèn)知和發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為了能夠積極的順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，把學(xué)生真正的培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)代青年，教師首先在給學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)傳授的過程當(dāng)中，需要注意一個(gè)問題，教學(xué)的根本方向是必須立足教學(xué)實(shí)際，因此，一定要在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生滲透情感目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感認(rèn)識(shí)。

2結(jié)合課本內(nèi)容，加強(qiáng)情感引導(dǎo)

初中的語(yǔ)文教育重要來源還是依賴做課本知識(shí)，教材中的大部分文章也是我國(guó)文學(xué)作品中較為優(yōu)秀的篇目，教師在進(jìn)行情感滲透時(shí)，可以充分的依據(jù)教材來進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育培養(yǎng)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文《壺口瀑布》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的寫作方法，感受大自然的魅力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)，先利用多媒體給學(xué)生播放與壺口瀑布相關(guān)的視頻，讓學(xué)生以更為直觀的形式來感受所要學(xué)習(xí)的課文，在觀看完視頻之后，教師可以充分的發(fā)揮起學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來主動(dòng)談?wù)撟约涸谟^看視頻之后獲得的感受，以此來加深對(duì)大自然情感的體會(huì)。這樣，在進(jìn)行課文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師既可以充分的帶領(lǐng)學(xué)生來活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)山河的美好，以此來激發(fā)起學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛和保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)情感引導(dǎo)。

3豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)情感體驗(yàn)

在初中階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)而導(dǎo)致的課堂效果也會(huì)有所不同，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率高低往往會(huì)受到周圍環(huán)境和個(gè)人情緒的影響。作為初中階段的語(yǔ)文教師，教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是課本的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)注重在新時(shí)代的教育改革下讓學(xué)生開始去自己探討合理的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷地發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)，為提高自己的語(yǔ)文成績(jī)做努力。具體到實(shí)際的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分的在研究過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際之后，采用有效的教學(xué)方法來進(jìn)行課文指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《我為何生活》這篇文章中，教師采用的教學(xué)方法可以通過讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，先讓學(xué)生以小組的形式來自主學(xué)習(xí)文章，隨后可以讓小組之間進(jìn)行組內(nèi)比賽?；蛘呖梢宰寣W(xué)生們?cè)谡n下通過搜集資料，來進(jìn)行組內(nèi)的詩(shī)歌朗誦形式，通過小組成員之間的彼此合作，共同將詩(shī)歌當(dāng)中所體現(xiàn)的情感體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活情感的體驗(yàn)，也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，有助于體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)方式，對(duì)于滲透情感教學(xué)來說也尤為重要。

4融入生活元素，激發(fā)內(nèi)心情感

對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生來說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育的過程當(dāng)中，除了在具體的課本知識(shí)當(dāng)中獲取一定的情感體驗(yàn)之外，作為一名合格的語(yǔ)文教師，還應(yīng)當(dāng)充分的利用生活當(dāng)中的元素來進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文不同于其他科目，它本身具備的靈活性和情感滲透性決定著它在整個(gè)教學(xué)過程中具有重要的地位，同時(shí)也是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵科目。為了突出語(yǔ)文科目的應(yīng)用性，真正的將語(yǔ)文教學(xué)與生活進(jìn)行融合，教師就需要在具體的課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，給學(xué)生們?nèi)谌胂鄳?yīng)的生活元素，讓學(xué)生在課本知識(shí)當(dāng)中體驗(yàn)生活，將生活應(yīng)用與課本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，分析情感。比如，在進(jìn)行《西游記》選讀時(shí)，這篇名著當(dāng)中的人物形象特別突出，也是人們一直分析的幾個(gè)人物形象。為了讓學(xué)生更加透徹的理解名著內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)，教師可以通過話劇表演的形式來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演所演片段中的不同人物形象和情境，模仿臺(tái)詞進(jìn)行表演，這種形式將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)經(jīng)典作品的經(jīng)典之處，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中尤為重要，它給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方向，為實(shí)現(xiàn)教育目的做出了積極的教學(xué)貢獻(xiàn)。所以，在日常的教學(xué)中，每個(gè)教師都應(yīng)該對(duì)情感教育進(jìn)行重視，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。