李勉

摘要：“課堂教學評價”，即對照課堂教學目標，對教學活動和所引起的變化進行價值判斷，并從內(nèi)容和方法上對教學對象進行點撥和啟發(fā)，以改進和提高課堂教學的質(zhì)量。初中英語教師在授課過程，需要注重對教學評價語言的合理運用。

關鍵詞：農(nóng)村初中;初中英語;教學評價

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0106-02

Abstract： "classroom teaching evaluation" refers to the value judgment of teaching activities and changes caused by the comparison of classroom teaching objectives， and the teaching objects are pointed and inspired from the content and methods to improve and improve the quality of classroom teaching. In the process of teaching， English teachers in junior middle schools should pay attention to the rational use of teaching evaluation language.

Key words：rural middle school;Junior high school English;Teaching evaluation

受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展條件限制，農(nóng)村教育和現(xiàn)代化城鎮(zhèn)教育相比存在諸多弊端：教學設施落后，師資力量薄弱，教學質(zhì)量較低等，因此課堂教學評價要基于此現(xiàn)狀展開。

1 運用幽默的評價語言活躍課堂氛圍

在課堂教學中，幽默的評價語言不僅利于培養(yǎng)學生學習自信，也能夠起到活躍課堂氛圍 的作用，尤其是在農(nóng)村教育的大背景下，學生由于學習條件的落后，更易于產(chǎn)生自卑心理，此評價方法能夠很好地緩解這一現(xiàn)狀。

比如：在初中英語（人教版）七年級上冊Unit1“My name is Gina”中，在學生用英文進行自我介紹的過程中，教師可以運用以下有幾種評價語言展開評價：一、當遇到學生由于性格內(nèi)向或者不自信導致語言表述的聲音過低時，教師可以進行以下表述： I have to admit that girls in our class must be the gentle one in our school，ist that？Nowdays，most boys like this kind of girls rather than the woman like me.（如今大部分男孩都喜歡我們班這樣溫婉可人的女孩而不是老師這種女漢子）;相反，當遇到課堂氣氛過于活躍時，教師出于管理班級秩序的需要，可以運用以下的評價語言：Okay，my boys and girls，wars began here stoped，lets come to another point.（好了，我的男孩女孩們，激烈的語言戰(zhàn)爭到此結束，大家在課后再針對此話題一較高下，我們現(xiàn)在進入下一個話題）。

2 充分結合評價的預設性和隨機性

課堂教學評價同教學內(nèi)容一樣，都需要教師在課前提前進行準備，然而，在教學過程中依舊存在諸多不確定的因素，這時候，教師要根據(jù)具體情況調(diào)整教學評價。

比如：在初中英語（人教版）七年級上冊Unit8“When is your birthday”中，針對這一話題，大部分學生都會對自己的生日以及聚會活動侃侃而談，但是也不排除部分學生受生活條件限制，并未真正慶祝過自己的生日，They are too shamed to answer this kind of question.Although no answera towards it，teacher should also say something about it.（部分學生由于害羞和羞愧對此類問題回答不上）這時候教師的評價就不只能就問題回答的程度展開回應，甚至對不同學生的回答展開比較，這樣會嚴重挫傷以上所談及的這部分學生的自尊心，而是要根據(jù)自己對學生具體情況的了解，給予安慰和鼓勵，并在力所能及范圍下幫助其過生日，鼓勵性的話語包括：We are the families members of yours，dont worry about it ，everything will be okay .（我們就是一家人，一切都會慢慢好起來的，別擔心）;除此之外，在小組評價，生生評價以及師生互評環(huán)節(jié)的設置中，教學的具體效果有時也與教師的預設相不一致，可能會因為教師對學生評估過高，與實際的課堂效果差距過大，這時，教師要適當?shù)恼{(diào)整目標，有選擇性的運用已準備的評價語言。

3 捕捉學生閃光點，鼓勵評價要具體

在課堂教學中，鼓勵性評價已經(jīng)普遍成為現(xiàn)代化課堂評價體系的重要一部分，但是，鼓勵性評價語言如若不能夠具體地加以運用，容易給學生留下教師態(tài)度不真誠，評價形式化的印象。

比如：在初中英語（人教版）七年級上冊Unit9“My favourite subject is science”中，在學生對所喜歡科目的回答中，教師需要對學生的回答進行具體評價：. As for the one who has express the reason and list some examples about it should be given more supports and encouragements.Furthermore，teacher should give his specific analysis to different students according to his speaking（教師要根據(jù)學生的回答展開具體得鼓勵性評價，對于表述完整，理由和闡述到位的學生，教師要在評價語言中對其加以深度鼓勵，此外，教師要仔細傾聽學生的表述內(nèi)容，捕捉學生信息的亮點，給出具體的評價），針對部分學生較為明顯的錯誤的觀點，教師要在評價是具體指出，讓學生感受到教師的關注與重視。

4 評價內(nèi)容客觀得體，尊重個體差異

所謂“客觀的進行課堂評價”，即根據(jù)教學內(nèi)容，教學方法，以及教師的肢體語言，學生的參與度等展開綜合評價，而不是僅憑借主觀感受，甚至是對教師的個人印象展開評價;除此以外，評價的語言要得體，符合課堂的基本語言規(guī)范，并尊重評價對象的差異性。

結語：良好的課堂教學評價不僅需要教師的精心準備，也基于其深厚的教學功底，良好的口語素養(yǎng)和正確的教學理念，與此同時，運用幽默的評價語言，遵循具體客觀的評價標準，并聯(lián)系評價預設和評價隨機性，完善課堂教學評價體系，促進課堂教學質(zhì)量的改善。

參考文獻：

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