陳慧

摘要：作文能力是每個(gè)人不可缺少的一項(xiàng)技能，作文可以通過一個(gè)人的理性思考和語言組織，將某種主題意義以文字的形式表達(dá)出來。初中語文是一個(gè)傳授基礎(chǔ)知識的學(xué)科，其作文領(lǐng)域目前還主要停留在記敘文階段，不僅僅是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，還在語文考試分值中占據(jù)著巨大比重。基于此，本文對初中語文作文現(xiàn)階段的教學(xué)困境進(jìn)行了研究和分析，并對相關(guān)可行的教學(xué)對策進(jìn)行了提出和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);困境;對策

中圖分類號：G633.34 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0258-01

Abstract： composition ability is an indispensable skill for everyone. Composition can express a certain theme meaning in the form of words through a person's rational thinking and language organization.Junior middle school Chinese is a subject that imparts basic knowledge. At present， the composition field mainly stays at the stage of narrative writing， which is not only the key and difficult content of teaching， but also occupies a huge proportion in the score of Chinese test.Based on this， this paper studies and analyzes the current difficulties in Chinese composition teaching in junior middle school， and puts forward and discusses some feasible teaching strategies.

Key words：junior middle school Chinese;Writing teaching;The mire;countermeasures

引言：一個(gè)學(xué)生的寫作能力和語言組織能力可以通過作文來直接體現(xiàn)出來，因此作文也越來越成為衡量語文水平的一個(gè)重要部分。初中作文教學(xué)可以檢驗(yàn)學(xué)生小學(xué)時(shí)代所累積的語文基礎(chǔ)，也可以為學(xué)生培養(yǎng)對語文學(xué)科的興趣，建立學(xué)生健康優(yōu)美的文學(xué)審美觀。然而每個(gè)人的意識都具有著高度的獨(dú)立性，因而作文寫作對學(xué)生的主觀能動性要求較高，于是使得初中語文作文教學(xué)領(lǐng)域仍存在著巨大的困難，如何拜托這一困境也是目前語文教育各界正面臨的難題之一。

1 初中語文作文教學(xué)的困境分析

1.1教學(xué)策略陳舊，創(chuàng)新性不足。受長期應(yīng)試教育思想的影響，初中語文的教學(xué)課堂受到了嚴(yán)重的禁錮。盡管新課改不斷推行，素質(zhì)教育之風(fēng)盛行，教師的教育體系也在不斷優(yōu)化升級，但在應(yīng)試體制的束縛下，教育方式還是重點(diǎn)側(cè)重于理論知識的傳授，而輕視了學(xué)生的實(shí)踐和主觀性思考，使得學(xué)生對寫作缺乏了解和興趣。一些教學(xué)模式雖然在口頭上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)新，但是為了保證考試時(shí)的分值，教師有時(shí)會選擇制定寫作模板，強(qiáng)迫學(xué)生背誦名人名言，東拼西湊出一篇應(yīng)試教育下的經(jīng)典應(yīng)試性作文，但這種教學(xué)模式不但會使學(xué)生喪失對寫作的興趣，更會影響學(xué)生的文學(xué)審美和寫作能力，讓學(xué)生難以寫出真實(shí)反映情感的精品佳作。

1.2作文與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性低。作文是反映社會實(shí)際的文字化體現(xiàn)，因此應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，要真實(shí)可靠地表現(xiàn)出作者的內(nèi)心思緒和想要表達(dá)的真情實(shí)感。初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)目前主要還是停留在校內(nèi)學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致了學(xué)生對社會的了解不夠，涉世未深，生活經(jīng)歷單調(diào)。由此，學(xué)生對許多作文的主題并不能有很強(qiáng)的代入感，無法從實(shí)際的角度來考量文章所需的表達(dá)方式和表達(dá)情感，因此作文教學(xué)的課堂不能高質(zhì)高效的完成傳授，這也成為了許多初中語文教師目前面臨的重大難題之一。

2 初中語文作文教學(xué)的有效對策

2.1提高學(xué)生對寫作的興趣。在小學(xué)、初中的寫作教學(xué)培訓(xùn)中，教師的側(cè)重點(diǎn)還是偏向于考試時(shí)幫助學(xué)生取得高分，而不是提高學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮每個(gè)人不同的優(yōu)勢，在文學(xué)審美上也疏于精心培養(yǎng)，使得學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生不同程度的消極情緒，寫作逐漸脫離實(shí)際。眾所周知，興趣是每個(gè)人最好的老師，在這種大前提下，教師們可以開展一些組織活動，設(shè)計(jì)精妙新穎的教學(xué)方案，逐步增進(jìn)學(xué)生對周圍實(shí)際生活的認(rèn)知與感悟，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，不斷從日常生活里積累寫作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生下筆時(shí)有文可寫，有話愿寫。

2.2設(shè)計(jì)調(diào)整新穎的教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生的寫作知識層次都不盡相同，教師們可以根據(jù)不同學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，因人而異地制定適合各自的教學(xué)方案，努力拜托應(yīng)試體制的束縛與禁錮，跨越應(yīng)試思維的鴻溝，增強(qiáng)作文教學(xué)的靈活性和趣味性。初中語文作文的教學(xué)不應(yīng)該時(shí)嚴(yán)肅而古板的，在學(xué)生接受教育的夯基階段，教師應(yīng)當(dāng)加以積極的引導(dǎo)和健康的培訓(xùn)，減少學(xué)生的心理壓力。作文教學(xué)模式與傳統(tǒng)的理論知識傳授方法存在著巨大的差異，前者更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的主觀性和對生活實(shí)際感知的差異性，而后者更加重視客體的理論性和客觀性，具有適合于應(yīng)試的特點(diǎn)。因此教師應(yīng)革新教學(xué)方法，培養(yǎng)好學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)出學(xué)生的寫作激情，可以融合進(jìn)當(dāng)前所提倡素質(zhì)教育和新課改要求的三維體系，結(jié)合高新科學(xué)多媒體技術(shù)，從根本上給予學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的樂趣，提倡學(xué)生多寫多練多悟。

2.3引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。初中階段的語文教學(xué)還主要停留在課堂室內(nèi)教學(xué)、學(xué)校內(nèi)部教育的層面，因而導(dǎo)致了學(xué)生對社會生活的了解不夠深入。作為一名初中語文教師，可以引導(dǎo)學(xué)生多做日常積累，不要設(shè)定死板標(biāo)準(zhǔn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生感悟品味生活中的不同事物，閱讀記憶文學(xué)作品里的美言佳句，引以為鑒，從而拓寬自己的視野，豐富自己的知識儲備。只有當(dāng)學(xué)生心中的素材累計(jì)足夠時(shí)，才能真正在寫作時(shí)如有神助，讓學(xué)生感受到寫作的魅力，敢于動筆并熱愛動筆。

結(jié)語：在初中語文作文教學(xué)方面，教師面臨著種種困境。在這種情況下，能夠正確又積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)作文樂趣、積累社會素材對學(xué)生整個(gè)人生之路都有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，各界對人們的基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的要求也在相應(yīng)地提高著，作文在考試分值里占據(jù)著巨大的比重，學(xué)校和教師皆應(yīng)重視學(xué)生寫作水平的訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生的文學(xué)審美，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，在提高其寫作能力的同時(shí)亦可以輔助其他技能、知識的學(xué)習(xí)與理解，以此來更好的為社會輸送高素質(zhì)人才，推動經(jīng)濟(jì)政治文化體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

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