[摘 要] 職業(yè)能力水平是高職院校學(xué)生就業(yè)競爭的籌碼，要把職業(yè)能力培養(yǎng)滲透在教學(xué)活動(dòng)中。就此分析職業(yè)能力構(gòu)成因素及職業(yè)能力形成過程，提出高職韓語教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)提高職業(yè)能力，進(jìn)而提升學(xué)生在未來工作中的競爭力。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；高職韓語；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0018-01

隨著中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加快，不同行業(yè)崗位對人才素質(zhì)的要求也越來越高?？v觀目前韓語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，在職業(yè)生涯中可能有多次職業(yè)的改變，職業(yè)不再有終身性，社會需要快速適應(yīng)各種不同工作崗位的人才，因此加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是增強(qiáng)就業(yè)競爭能力的關(guān)鍵。

一、職業(yè)能力的形成

（一）職業(yè)能力的構(gòu)成因素

學(xué)者對職業(yè)能力的定義各不相同。一些學(xué)者認(rèn)為職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的專業(yè)能力、方法能力、社會能力的綜合。其中，專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的運(yùn)用專業(yè)知識、技術(shù)的能力，方法能力是從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法方面的能力，社會能力是指從事活動(dòng)所需要的社會行為能力。結(jié)合高職韓語教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，應(yīng)注重培養(yǎng)與韓語相關(guān)的幾種基本能力，其主要包括學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、用韓語處理與職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造能力等。

（二）職業(yè)能力的形成過程

職業(yè)能力的形成不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程。職業(yè)能力形成主要包括知識的積累、職業(yè)技能的形成、職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，最后三者通過類化遷移和整合促成能力的形成。高職韓語專業(yè)的學(xué)生通過專業(yè)基本能力課程和專業(yè)專項(xiàng)能力課程的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識。知識的領(lǐng)會與技能的形成是相輔相成、互相促進(jìn)的。技能是指完成一定任務(wù)的活動(dòng)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語專業(yè)知識的同時(shí)形成了韓語聽、說、讀、寫、譯的技能。學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與到特定的職業(yè)活動(dòng)或職業(yè)情境中，通過對已有的知識、技能、態(tài)度的類化遷移，特殊的發(fā)展與整合，才能形成職業(yè)能力。

二、培養(yǎng)職業(yè)能力的高職韓語教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法和手段是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要因素。從職業(yè)能力的形成過程中我們看到培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中習(xí)得各種能力，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離。在具體教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同課程、能力模塊、訓(xùn)練目標(biāo)靈活采用多種教學(xué)方法。我們要結(jié)合經(jīng)典教學(xué)法，積極探索提高高職韓語專業(yè)職業(yè)能力的行之有效的教學(xué)方法。

（一）四步教學(xué)法

四步教學(xué)法是將某具體知識和技能的掌握作為主要教學(xué)目的，由四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟組成，包括講解、示范、模仿、練習(xí)。高職韓語專業(yè)的學(xué)生為“零起步”，因此，在專業(yè)基本能力學(xué)習(xí)，如綜合韓語、韓語口語等課程中可采用四步教學(xué)法，學(xué)生主要通過傾聽、觀察、模仿、練習(xí)等形式展開學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)提示法

引導(dǎo)提示法是一種能力本位的教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)鍵能力”為教學(xué)目標(biāo)。它分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，收集信息；第二部步，計(jì)劃；第三步，決策；第四步，實(shí)施；第五步，檢驗(yàn)；第六步，評價(jià)。引導(dǎo)提示法是一種由教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究的教學(xué)法，在高職韓語閱讀、韓語寫作等課程中可采用此教學(xué)方法，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

（三）行動(dòng)教學(xué)法

行動(dòng)教學(xué)法以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，尋求學(xué)習(xí)的最佳效果。我們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可靈活采用具體方式。

1.角色扮演

學(xué)生通過扮演不同角色，體驗(yàn)不同角色的內(nèi)涵活動(dòng)和對方角色的心理，充分展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)社會各種工作崗位的實(shí)際流程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任能力和社會交際能力。比如，在辦公韓語課堂上讓學(xué)生擔(dān)任一名韓國公司職員，完成商務(wù)會餐安排，為學(xué)生提供處理實(shí)際問題的機(jī)會，同時(shí)讓學(xué)生了解韓企的企業(yè)文化。

2.情景模擬

這種方法是指在一種人造的情景或環(huán)境里，學(xué)習(xí)專業(yè)所需的知識。如在韓語翻譯課堂上，模擬商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場翻譯訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

3.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)典型工作任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)貫穿在任務(wù)之中。如，在商務(wù)韓語課堂上圍繞商品推介會這個(gè)內(nèi)容，充分把課堂交給學(xué)生。學(xué)生分成幾個(gè)小組分別做好商品推介會準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過團(tuán)體合作、互相評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

為使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會需要，更好地就業(yè)、升職、生活，職業(yè)能力的培養(yǎng)刻不容緩。高職韓語教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為新的突破口，勇于探索新的教學(xué)方法，促使學(xué)生個(gè)體終身可持續(xù)發(fā)展能力的形成。

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