何婧

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域之中，如何提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平引起相關(guān)人士的關(guān)注，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的研究，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵入手，分析現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)高職英語(yǔ)教育模式創(chuàng)新的對(duì)策，為高職英語(yǔ)教育者與相關(guān)人士提供幫助與借鑒，這有利于打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)的作用。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0031-01

現(xiàn)階段，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)處于滯后的階段，而隨著國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，英語(yǔ)在我們生活中起著重要的作用，作為一名高職院校的英語(yǔ)教師，現(xiàn)有的教學(xué)水平已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。因此，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的研究，有利于高職院校教育的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”及其戰(zhàn)略的提出與實(shí)施。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，其不僅僅只是簡(jiǎn)單的兩者相加，更是對(duì)現(xiàn)代化信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的利用，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)可以深度地融合，這有利于優(yōu)化和集成社會(huì)資源在互聯(lián)網(wǎng)中的配置。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的研究，不只是加“學(xué)生教育”，更應(yīng)該加上“教師的再教育”。

二、現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀

對(duì)于高職院校英語(yǔ)的教學(xué)，由于教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源的分配不均勻，導(dǎo)致學(xué)生接受英語(yǔ)的程度不一。目前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在學(xué)生水平不一、教學(xué)難度大、教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)方式單一及教師整體水平偏低，以下是具體的內(nèi)容。

（一）學(xué)生水平不一，教學(xué)難度大

英語(yǔ)是西方的一種語(yǔ)言，由于高職院校招生范圍比較廣，對(duì)學(xué)生的錄取沒(méi)有嚴(yán)格的要求，隨著高職院校的發(fā)展，學(xué)生生源的不斷增加，加重了教學(xué)的負(fù)擔(dān)，而學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平不一，并且其綜合素質(zhì)也不高，加上學(xué)生學(xué)習(xí)具有差異性，從而導(dǎo)致高職院校的英語(yǔ)教學(xué)難度比較大。

（二）教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)方式單一

對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，老師大部分是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先是解決單詞，接著引領(lǐng)學(xué)生閱讀，沒(méi)有傳授學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法，因此課堂氣氛不活躍。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)背單詞、記文章，大部分都是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)，長(zhǎng)此下去，沒(méi)有及時(shí)的預(yù)習(xí)，很可能就是短時(shí)間的記憶。學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，加上老師教學(xué)方式的單一，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果很快地忘記，加上教學(xué)設(shè)施的不完善，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的綜合效果。

（三）教師整體水平偏低

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)主要側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教師整體水平比較低，老師只是按照自己的想法，去傳授英語(yǔ)的知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合。在課堂上，老師只是一味地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，沒(méi)有理會(huì)學(xué)生的接受能力，學(xué)生在課堂上互動(dòng)不起來(lái)，師生之間缺乏交流，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)水平很難提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高職英語(yǔ)教育模式的創(chuàng)新對(duì)策

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)于高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要采用科學(xué)的對(duì)策，其主要體現(xiàn)在利用多媒體等先進(jìn)科技進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)名家在線課程的教學(xué)及利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)線上活動(dòng)的開(kāi)展與交流，以下呈現(xiàn)的是具體的內(nèi)容。

（一）利用多媒體等先進(jìn)科技進(jìn)行教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高科技教學(xué)成為主流，利用先進(jìn)的科技進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以使英語(yǔ)內(nèi)容形象生動(dòng)，而且方便快捷，這將有利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且普遍被學(xué)生所接受，這提高了老師的課堂教學(xué)效率，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)具有非常顯著的幫助作用。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行英語(yǔ)名家在線課程的教學(xué)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，對(duì)于高職院校英語(yǔ)的發(fā)展，很多學(xué)院的老師開(kāi)始錄制網(wǎng)絡(luò)課，有些老師實(shí)現(xiàn)了視頻教學(xué)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)線上平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在名家的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這彌補(bǔ)了課堂教學(xué)上存在的不足，極大地解決了高職院校老師教學(xué)水平不一的問(wèn)題。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)線上活動(dòng)的開(kāi)展與交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的“網(wǎng)上英語(yǔ)課”“網(wǎng)上英語(yǔ)小知識(shí)”等活動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)的場(chǎng)地與時(shí)間，豐富了學(xué)生的課余生活，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升具有一舉三得的作用。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給我們英語(yǔ)教學(xué)提供了足夠的平臺(tái)，從而給高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式帶來(lái)了新的發(fā)展。

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)于高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的研究，需要我們了解現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，采用科學(xué)的方法，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張自勝，張楠.互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何提升學(xué)生就業(yè)能力的高職英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化探究[J].科技風(fēng)，2017（2）：32.

[2]張宙.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2016（2）：75-80.