徐娃

摘要：歌唱是小學(xué)音樂課教學(xué)的重要內(nèi)容，音樂課上女生占主角的現(xiàn)象在課堂上隨處可見，由于男生的生理特點(diǎn)、性別差異、教師的偏見等等因素，造成如今的男生不會(huì)唱、不愿唱、不敢唱的現(xiàn)象。音樂課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)在全體學(xué)生身上得到落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用嗓子，學(xué)會(huì)自然、科學(xué)、美好、自信地歌唱，是音樂教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。所以在實(shí)際教學(xué)中，筆者就如何培養(yǎng)高段男生歌唱自信這一問題進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；男生、歌唱；自信

自信，是一種對(duì)自己素質(zhì)、能力作積極評(píng)價(jià)的穩(wěn)定的心理狀態(tài)，即相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己既定目標(biāo)的心理傾向。每一位歌唱者都期盼能愉快地登上歌唱舞臺(tái)一展歌喉，盡情顯示自己優(yōu)美的表演風(fēng)范?？墒乾F(xiàn)在的音樂課逐漸的已經(jīng)發(fā)展成屬于女聲天下的趨勢(shì)，男生們的立場(chǎng)變的越來(lái)越被動(dòng)。下面筆者就音樂課堂中培養(yǎng)高段男生歌唱自信問題進(jìn)行以下實(shí)踐和探索。

一、構(gòu)建實(shí)踐舞臺(tái)，展現(xiàn)“精彩瞬間”

教師要善于運(yùn)用能激發(fā)興趣的教學(xué)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)歌唱教學(xué)的興趣和喜愛程度及其從實(shí)踐活動(dòng)中獲得的愉快的情感體驗(yàn)是增強(qiáng)身體活動(dòng)心理效果的重要因素。

1.看“中國(guó)新聲代”，重拾歌唱信心

暑假期間在金鷹卡通衛(wèi)視播出的一檔兒童歌唱類節(jié)目《中國(guó)新聲代》火了整整一個(gè)夏天。它不但被大人們所喜愛，更被孩子們所追捧和模仿。一首首不同類型的歌曲被節(jié)目中的孩子唱的神乎其乎。我突發(fā)奇想，我何不借助這個(gè)節(jié)目，來(lái)幫助這些變聲、嗓音沙啞、膽小的男生們呢！

教學(xué)片段：音樂課上，我讓同學(xué)們觀看《中國(guó)新聲代》，同學(xué)們都非常興奮。我說(shuō)：“今天大家都是大眾評(píng)委，我來(lái)當(dāng)導(dǎo)師，讓我們一起來(lái)點(diǎn)評(píng)這些學(xué)員，好嗎？“班中頓時(shí)呼聲連連。第一個(gè)出場(chǎng)的是馬來(lái)西亞籍男生余家輝，大家對(duì)這個(gè)學(xué)員的評(píng)價(jià)相當(dāng)高。小A：“他雖然是男生，但是他的聲音卻跟女生一樣，音色好亮，唱的高音很漂亮?！毙說(shuō)：“他的聲音非常有穿透力?！毙說(shuō)：“他臺(tái)下雖然很害羞，但是一上舞臺(tái)，他卻很有明星的氣勢(shì)。”此時(shí)，我看到了同學(xué)們崇拜羨慕的眼神。接下來(lái)第二個(gè)出場(chǎng)的也是一位男生，唱完一曲之后，我又請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)。小E說(shuō)：“他的音色雖然比較低沉，但是卻把歌曲唱的非常有節(jié)奏感。”小G說(shuō)：“原來(lái)低嗓門也能唱出這么好聽的歌曲，我的聲音就很低?！贝藭r(shí)又是無(wú)數(shù)眼睛閃閃發(fā)著光。第三位出場(chǎng)的是一位女生，小Q說(shuō)：“這個(gè)女生的聲音好有磁性啊?！毙：“她真的還只有12歲嗎？”一堂課下來(lái)，我們共欣賞了5位學(xué)員的表演，最后我結(jié)合學(xué)員們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，讓同學(xué)們明白了變聲期的一些常識(shí)，并清楚的認(rèn)識(shí)到了每個(gè)人都有屬于自己的獨(dú)特聲音，我們可以根據(jù)自己的音色選擇適合自己的歌曲，只要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧，同樣可以把歌唱好。

2.戰(zhàn)“節(jié)奏之王”，體驗(yàn)成功喜悅

心理學(xué)家維果斯基提出的支架式教學(xué)理論非常形象，即教師在教學(xué)過程中要像搭“腳手架”那樣，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生布置一些容易完成的音樂任務(wù)和回答一些難度較低的問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們建立音樂學(xué)習(xí)的持久感和自信心。

教學(xué)片段：《木偶兵進(jìn)行曲》是一節(jié)由管弦樂曲改編而成的歌曲，節(jié)奏、速度、演唱技巧都有一定的難度，為了更好的開展教學(xué)，我采取加入一些肢體動(dòng)作和敲擊等方式，讓同學(xué)們對(duì)歌曲的節(jié)奏有一個(gè)深入的了解。低段學(xué)生在音樂課上非常喜歡律動(dòng)，但是一到高段，學(xué)生們思想相對(duì)于成熟，稍微加點(diǎn)動(dòng)作都感覺扭捏，男生們更不用說(shuō)了。我利用這首歌曲行進(jìn)的旋律感覺，先從拍手入手，再到在強(qiáng)拍上敲擊凳子等方式，讓同學(xué)們身心先放開，慢慢的融入到寬松愉悅的課堂氣氛中去。隨之逐漸加入擺手跺腳等稍復(fù)雜的肢體動(dòng)作，來(lái)感受節(jié)奏的強(qiáng)弱感，為更好的演唱這首歌曲做準(zhǔn)備。課上連平常難得開口唱歌的男生們也表現(xiàn)的相當(dāng)活躍。之后我以一顆糖果為導(dǎo)火線，爭(zhēng)奪“勝利之果”，挑戰(zhàn)“節(jié)奏之王”大比拼就隨之展開。高段男生們由于處于變聲期，嗓音特點(diǎn)發(fā)生了改變，在音高的處理中有點(diǎn)困難，導(dǎo)致對(duì)歌唱失去了信心，變的不喜歡唱歌，或者上課集中不了精神。我利用挑戰(zhàn)“節(jié)奏之王”這一游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)男生們的興趣，告訴他們聲音唱不上去沒關(guān)系，但是只要你節(jié)奏唱準(zhǔn)，你就是王者。沒想到男生們一聽，興致一下子起來(lái)了，紛紛舉手要求挑戰(zhàn)一下，剛開始個(gè)別同學(xué)的節(jié)奏稍有不到位，越挑戰(zhàn)到后面的選手，越唱越好，不但節(jié)奏準(zhǔn)確，音準(zhǔn)都到位了。嘻嘻，小小游戲，一顆糖果，輕松搞定。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，彰顯合作魅力

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體能力、協(xié)調(diào)活動(dòng)中的個(gè)體與群體關(guān)系以及師生間平等交往，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境與和諧的氛圍，為學(xué)生的主體性發(fā)展提供了良好的氣氛和條件。

合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值是讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維互相碰撞、互相啟發(fā)。有利于弱勢(shì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，而不是使他們感到自己是受同情與被施舍的對(duì)象。

教學(xué)片段：在六年級(jí)《趕圩歸來(lái)啊哩哩》一課中，我讓同學(xué)們分組設(shè)計(jì)趕圩歸來(lái)歡喜熱鬧的場(chǎng)景。在創(chuàng)編過程中，讓學(xué)生分小組討論，合作交流，共同創(chuàng)編出一個(gè)屬于本小組特色的節(jié)目。主題的范圍可以讓學(xué)生自由想象，盡情發(fā)揮。創(chuàng)編之前，讓學(xué)生先討論如何分工合作；如何較理想地創(chuàng)編出符合本組創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)主題，并富有趕圩歸來(lái)熱鬧的意境，并指導(dǎo)同學(xué)們避免盲目的創(chuàng)編。在小組間的巡視觀察中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)足了腦筋，他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的運(yùn)用打擊樂器創(chuàng)編音響，有的創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，有的創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏旋律等。曾經(jīng)那些害羞，調(diào)皮，不愿意與女生一起表演的男生通過這樣的合作形式，反而表現(xiàn)的格外積極和認(rèn)真。

一個(gè)學(xué)生如果在全班人面前做錯(cuò)了或做的不好看，很可能會(huì)被大家笑話，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。團(tuán)體的力量已經(jīng)很好的掩蓋了他們自身的心理弱點(diǎn)。

音樂教師要深入學(xué)生中，盡可能地同學(xué)生一起參加各個(gè)練習(xí)、表演，創(chuàng)造新型融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生充分信任音樂教師，愿意與教師進(jìn)行溝通。這利于學(xué)生保持愉快的心境、培養(yǎng)自信、挖掘潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社，2011年版。

[2]《音體美教學(xué)心理學(xué)》張奇、于長(zhǎng)鎮(zhèn)、魯毅著，北京教育出版社endprint