劉安明

作文教學(xué)一直是我們語文教師共同面臨的難題.教師愁作文，學(xué)生怕作文。有人說，作文作文，作得頭疼。可見學(xué)生對于寫作的心理。那么，學(xué)生為什么怕寫作文呢？原因有二：

其一、學(xué)生生活經(jīng)歷有限，面對跨時(shí)空的各種作文題，巧婦也難為無米之炊。

其二，學(xué)生閱讀量少，積累的詞匯、語言、篇章少，所以也就沒有豐富的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

怎么解決語文老師不能不面對的習(xí)作問題呢？作文教學(xué)從何著手呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求習(xí)作教學(xué)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

那么，我們就從提供有利條件和廣闊空間著手吧，為學(xué)生提供必備之“米”（寫作材料和積累）。具體措施：

一、課堂小練筆提高學(xué)生寫作信心

顧名思義，小練筆，在“小”。學(xué)生得到的心理暗示是比習(xí)作短小，寫起來容易。又因?yàn)樘峁┝艘欢ǖ膶懽魉夭?，確實(shí)容易多了。有了這個(gè)前提，學(xué)生就有了寫作的興趣。興趣是最好的老師。而小練筆在激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，提高書面語言運(yùn)用能力方面確實(shí)取到了很好的作用。

老師應(yīng)該在課文內(nèi)容的空白處、人物心理的矛盾處、意猶未盡的結(jié)尾處，在學(xué)生不吐不快時(shí)，設(shè)計(jì)小練筆，打開學(xué)生心中感慨之堤，引滔滔江水。這時(shí)候，寫作不是愁事，而是樂事了。

我在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，教學(xué)“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”兩句時(shí)，在同學(xué)們理解了詩句大意后，讓大家抓住關(guān)鍵字詞體會詩人此時(shí)的情感，感受到李白此時(shí)心中無盡的孤獨(dú)和寂寞。并適時(shí)補(bǔ)充寫作背景。我這樣鋪墊：被罷官逐出京城的大詩人李白，10年了，一直過著流離失所的生活，嘗盡了人間的酸甜苦辣，李白爬上敬亭山，就這么久久地坐著，靜靜地看著敬亭山，敬亭山也這樣深情地回望著李白……

請拿出紙和筆，寫寫他們之間心靈的對白。

有學(xué)生這樣寫：

李白長嘆一聲：唉，敬亭山啊敬亭山，你看云飄遠(yuǎn)了，鳥飛走了，只有你不拋棄我。

敬亭山輕輕送來一陣清風(fēng)，仿佛在說：大詩人啊，我們都是孤獨(dú)的，我從盤古開天地就在這了，我們是同病相憐??！

李白：人生得一知己足矣，你就是我的知己?。】粗?，我的心情平復(fù)了很多，我愿意就這樣和你靜靜地對望著，我靈感來了，你聽，我已作詩一首：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

敬亭山聽了哈哈大笑，李白也報(bào)之以爽朗的笑聲。

還有很多這樣的例子，比如：《一個(gè)中國孩子的呼聲》，我設(shè)計(jì)了小雷利在機(jī)場接到的好久不見、日思夜想的爸爸，卻再也不能撫摸他、疼愛他，只是遺體時(shí)，他會對爸爸說什么呢？《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》我設(shè)計(jì)的小練筆是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地之后》

課堂小練筆打開了學(xué)生思維之閥門，寫作興趣高了，寫作水平也水漲船高。只是小練筆雖好，也不可濫用。

二、堅(jiān)持寫周記養(yǎng)成寫作好習(xí)慣

我班每周至少一篇周記，周一收上來，我周一主要就是批閱周記，用最快的速度反饋給學(xué)生。我挑記錄本周學(xué)習(xí)和生活的周記，哪怕只有一個(gè)好句子，或一個(gè)新穎的題材，都可能會被我選中。周記被老師聲情并茂地讀出來，孩子們一個(gè)個(gè)心花怒放。我班文祖兒的文章好，有一次她寫運(yùn)動會上跑八百米，形容跑得艱難時(shí)，她這樣寫：“天啊，我感覺這距離就像從南極到北極一樣遠(yuǎn)啊……”同學(xué)們都向他投去贊許的目光，她也激動得兩眼放光！而想偷懶借鑒別人的習(xí)作的，一概不用。我的目的是告訴孩子們要有一雙善于觀察的眼睛，做生活的有心人，作文題材是來源于生活的，其實(shí)也是在積累習(xí)作的材料。

有了下鍋的好材料，就得好好烹飪了。

有一次，周末下了一場超級大雨，很多同學(xué)周一交來的周記就記錄了這場雨。但精彩的不多。題材一樣，大家又都親身經(jīng)歷，我決定指導(dǎo)一下。

先找出問題所在，孩子們的這次周記最大的問題是缺少細(xì)節(jié)描寫，沒有寫出這場雨大到什么程度，可怕到什么程度。

我們先確定可以從起風(fēng)、烏云壓頂、雨來、雨后幾個(gè)方面進(jìn)行描寫。然后，讓孩子們回家完成作文，告訴他們先查找描寫風(fēng)、雨、烏云的好詞佳句，選擇一些符合我們見到的這場暴雨的詞句，再放到周記里去。結(jié)果，他們的周記發(fā)生了翻天覆地的變化，連最不愿意動筆的孩子，都寫出了讓我意想不到的好文章。

周記還可以這樣寫，以小組為單位，一人一天一篇輪寫日記，要求后面寫的人認(rèn)真品賞和修改前一篇日記，寫下評語，也是很有趣的嘗試。

有了好的寫作習(xí)慣，老師也經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行一些寫法上的指導(dǎo)，要提高學(xué)生的習(xí)作水平，那可以說是水到渠成的事。

三、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

閱讀的重要我就不必贅述了。閱讀是吸收，寫作是傾吐。葉圣陶先生說：“我謂閱讀是為寫作之基礎(chǔ)”。沒有足夠的閱讀積累，總有寫作的源頭活水來？

要學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，首先，在學(xué)校，閱讀任務(wù)要落到實(shí)處。我班的閱讀是這樣進(jìn)行的：每天規(guī)定讀固定的篇幅（這樣容易形成規(guī)律），根據(jù)年級一期調(diào)整一次每天的閱讀量，不要家長簽字，但是要有閱讀的痕跡。我要求學(xué)生每天就當(dāng)天閱讀的內(nèi)容做記錄。記錄的內(nèi)容包括：閱讀的頁碼，好詞佳句、感受或評價(jià)，可以任意選擇，字?jǐn)?shù)不少于50字（四年級及以上），四年級以下字?jǐn)?shù)還可以減少，視學(xué)生的水平而定。老師可以拿著作業(yè)本隨時(shí)抽查閱讀情況，有一定震懾作用。久了，閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了，畢竟閱讀是一件快樂的事。

葉圣陶先生指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作成什么文字?！蔽乙恢闭J(rèn)為，“寫什么”才是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在，在作文教學(xué)中，我也一直致力于為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間的實(shí)踐中，而且我仿佛已看到了曙光。