新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)方法探究

鐘遠(yuǎn)靈

摘要：伴隨著新時(shí)期的到來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是一項(xiàng)最基本也最重要的能力，這就要求教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的計(jì)算能力，但是在很多小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生的計(jì)算能力并不是十分理想。本文主要論述的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.針對小學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行深入的研究與探索，全面培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，才能充分保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期：數(shù)學(xué)教學(xué)：計(jì)算能力：培養(yǎng)方法

前言

數(shù)學(xué)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，對于小學(xué)生有十分重要的作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，鍛煉學(xué)生的大腦活動(dòng)。計(jì)算是學(xué)生必須要掌握的一門數(shù)學(xué)技能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及日常的生活都息息相關(guān)，新時(shí)期的到來更加對學(xué)生的計(jì)算能力有了更高的要求，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行深入的闡述。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中存在的問題

在小學(xué)階段養(yǎng)成一個(gè)良好的運(yùn)算習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣不易，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該用心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在觀察學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)發(fā)現(xiàn)存在著下列問題，首先，不喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)算，由于計(jì)過程是學(xué)生獨(dú)自一人與數(shù)字打交道的過程，因此容易造成學(xué)生對運(yùn)算學(xué)習(xí)興趣的流失。其次，運(yùn)算過程繁瑣，雖然在老師眼中，這些運(yùn)算十分容易，但是在學(xué)生眼中，這些運(yùn)算過程是有難度的，有時(shí)甚至存在著不小的難度，有些學(xué)生會(huì)有“知難而退”的心理，從心理上產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，馬虎大意造成最終運(yùn)算結(jié)果的錯(cuò)誤。而漫長的運(yùn)算過程等來得來的是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果，會(huì)打擊學(xué)生對于運(yùn)算的積極性，而沒有積極性的、消極的情緒一定會(huì)影響下次計(jì)算的結(jié)果，從而造成惡性循環(huán)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)不同于語文，自然等學(xué)科。因?yàn)樗怯蓴?shù)字語言構(gòu)成的。書中沒有美麗的插圖，缺少有趣的故事。因此，在小學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)也就理所當(dāng)然成為了不受歡迎的課程。增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以從以下幾方面做起：

提出與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題

在進(jìn)行基本乘法的運(yùn)算練習(xí)時(shí)，向?qū)W生提問“你的書包里有幾本書，如果這一排的小朋友每個(gè)人所擁有的書的數(shù)量都和你相同，那么你們一共擁有多少本書？”然后在在每一排找出一位學(xué)生回答同樣的問題。同時(shí)還可以以小競賽的形式“比一比，看看那一排的學(xué)生運(yùn)算速度最快，算得最準(zhǔn)確？”這樣的問題和競賽的方式可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增加學(xué)生的參與樂趣。

（二）在運(yùn)算過程中，改變學(xué)生的思維定式

在小學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除單一項(xiàng)目的順序運(yùn)算時(shí)，采取的都是順序運(yùn)算，即在沒有括號的前提下誰在前面先算誰，因此容易形成思維定式，而當(dāng)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，則需要打破這種思維定式。基本剛開始學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的學(xué)生幾乎都會(huì)因?yàn)檫\(yùn)算次序問題而計(jì)算出錯(cuò)誤的答案，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，老師不應(yīng)該采取直接批評的態(tài)度，而應(yīng)該認(rèn)識到，造成這樣的結(jié)果，自身也有一定的責(zé)任。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該注意，避免學(xué)生產(chǎn)生思維定式。

（三）“條條大路通羅馬”，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

同一個(gè)問題，往往具有不同的解題思路，這是小學(xué)數(shù)學(xué)題目的一大特點(diǎn)。而如此設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的原因，就在于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在小學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該向?qū)W生講述“條條大路通羅馬”的故事，在向?qū)W生展示數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)樂于探索與發(fā)現(xiàn)，并且在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的解題思路與解答方法。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算程序進(jìn)行運(yùn)算

可以通過觀察發(fā)現(xiàn)那些容易產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生一定是沒有做到運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算程序進(jìn)行計(jì)算。而可能產(chǎn)生問題的環(huán)節(jié)有這些：第一，盲目運(yùn)算。沒有看清題目就開始時(shí)進(jìn)行運(yùn)算：第二，馬虎運(yùn)算?？村e(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)運(yùn)算符號在學(xué)生的計(jì)算過程中都是很常見的問題：第三只計(jì)算出結(jié)果，從不檢查，結(jié)果造成其實(shí)很容易看出的運(yùn)算錯(cuò)誤沒有被發(fā)現(xiàn)。想要改變學(xué)生錯(cuò)誤的運(yùn)算習(xí)慣、就要引導(dǎo)學(xué)生在每一的運(yùn)算中都采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算程序進(jìn)行運(yùn)算。首先，拒絕盲目運(yùn)算，在每次課堂練習(xí)運(yùn)算練習(xí)之前都留給學(xué)生充分的審題時(shí)間，假以時(shí)日，必將養(yǎng)成習(xí)慣，從而改變學(xué)生盲目答題的習(xí)慣。其次，認(rèn)真運(yùn)算。小學(xué)生在由于受年齡限制，極易受到外界環(huán)境的影響，有時(shí)候計(jì)算錯(cuò)誤就是因?yàn)檫\(yùn)算中容易走神，不能認(rèn)真運(yùn)算的原因造成的，如果能夠養(yǎng)成專心運(yùn)算的習(xí)慣，則因馬虎大意造成的錯(cuò)誤就會(huì)減少，糾正學(xué)生答題后經(jīng)常不檢查的壞習(xí)慣和糾正有些學(xué)生愛盲目答題的方法—樣，也是在每次課堂練習(xí)后老師留足檢查時(shí)間，并敦促學(xué)生進(jìn)行檢查。

三、結(jié)語

總結(jié)全文，本文之中主要論述的是在新時(shí)期的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)研究，在教學(xué)中，教師要通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對計(jì)算思維的訓(xùn)練，提倡算法的多樣化以及養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣等方法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。