王曉娟

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代教育行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 合作意識(shí) 合作技能

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式很重要，但絕對(duì)不能忽略實(shí)質(zhì)性的合作，要正確處理形式與內(nèi)容的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組合作學(xué)習(xí)不能停留在表面的形式上。事實(shí)上老師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和討論，不能讓少數(shù)學(xué)生的交流合作代替整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)，或者由小組長(zhǎng)做小老師，要在小組成員之間培養(yǎng)建立民主、平等、互助的新型合作關(guān)系，要使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)不流于形式或放任自流。與此同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺(jué)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

二、學(xué)生缺乏主動(dòng)合作的意識(shí)，參與度不均衡，要正確引導(dǎo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)健康發(fā)展

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題：如小組的意見(jiàn)不統(tǒng)一，出現(xiàn)“爭(zhēng)吵”現(xiàn)象；成績(jī)差的學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，不參與合作；成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)活躍；合作顯得不公平、不能表現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的特性；在小組進(jìn)行的活動(dòng)中，發(fā)言積極的學(xué)生機(jī)會(huì)相對(duì)的多。出現(xiàn)這種情形的原因是多方面的，比如教師感覺(jué)上課的壓力過(guò)大；教師只重視小組集體的想法而忽視了關(guān)心小組個(gè)體成員的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為表現(xiàn)好的某些學(xué)生可以代表他的小組；教師對(duì)小組的活動(dòng)監(jiān)督和指導(dǎo)到位，小組成員的分工也不明確；小組長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)真管理好小組的活動(dòng)，有的學(xué)生開(kāi)小差，缺乏集體責(zé)任感；另外小組合作學(xué)習(xí)中， 學(xué)生圍在桌子周?chē)?，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生做其它事情。而教師行往往只關(guān)心小組的學(xué)習(xí)最后結(jié)果，不去關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和單個(gè)學(xué)生的情況，是造成這種情形的直接原因。合作學(xué)習(xí)的理念是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和合作技能，是有成效教學(xué)的策略和手段。培養(yǎng)學(xué)生的合作技能就是要讓學(xué)生充分表現(xiàn)他們的社會(huì)角色意識(shí)、社會(huì)交往意識(shí)和社會(huì)交往技能。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、合作、分享的能力。從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和合作意識(shí)。

三、合作超時(shí)，沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高師生的合作技能和能力是關(guān)鍵

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能出現(xiàn)超過(guò)時(shí)間導(dǎo)致沒(méi)能完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。那么怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能順利地完成教學(xué)目標(biāo)呢？

1.合理分組

對(duì)全班學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真對(duì)地研究設(shè)計(jì)，最好做到每個(gè)小組中成員的學(xué)習(xí)能力、組織能力、思維活躍程度、學(xué)習(xí)成績(jī)和性別等都要分配均衡。

2.合理教學(xué)設(shè)計(jì)

教師的備課要深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容具有討論和探究的價(jià)值，要開(kāi)放性的設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，哪些內(nèi)容需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)需要多少時(shí)間等等。

3.有效課堂合作

對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)所需要的知識(shí)和能力都是非常有限的， 要開(kāi)展卓有成效的合作學(xué)習(xí)的確很大的難度，需要對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的逐步培養(yǎng)。所以整節(jié)課完全用于合作學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，大部分時(shí)間的教學(xué)要把班級(jí)和小組的合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)需要時(shí)就進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣效果就比較好。

四、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體輕個(gè)體，要更新教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和方法

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。失去了對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，合作學(xué)習(xí)也就可能是一句空話(huà)。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)一般是以小組團(tuán)體的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的，所以教師就會(huì)把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞集中在小組的整體上，從而忽略了單個(gè)學(xué)生的發(fā)展。人有千差萬(wàn)別，每個(gè)人接受知識(shí)、獲取知識(shí)的方式與快慢都存有明顯的差異，這就決定了在學(xué)習(xí)成效上也會(huì)存在一定的差異。我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，應(yīng)該以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)兼顧小組內(nèi)每個(gè)成員的進(jìn)度，不求人人成功但要求人人進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)之前最好是要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，待每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究與交流。要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要盡量讓每個(gè)學(xué)生的智慧都 發(fā)揮出來(lái)，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的快感。教學(xué)中要采用教師評(píng)價(jià)與小組成員自己評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的方法，每次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生就根據(jù)自己的表現(xiàn)給自己打分，再給所有學(xué)生分別打分，最后教師根據(jù)情況給小組和學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)的欲望。