王連晶

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，在新課改的教學(xué)要求下，不再以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)桿，將教學(xué)任務(wù)從學(xué)生成績的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立思考能力和綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中學(xué)生剛剛開始進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)的門檻，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力作為首要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 能力培養(yǎng)

引言

一個(gè)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力體現(xiàn)了學(xué)生對問題的分析和對知識的理解能力，對學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中更是有很大幫助。由于小學(xué)生的心理生理都較小，對一些能力的學(xué)習(xí)有一定的困難，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的老師，必須盡心盡力的幫助學(xué)生排培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

一、影響小學(xué)生獨(dú)立思考的主要因素

1.老師的引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生很多的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都是通過老師的指引完成的。由于小學(xué)生的年齡限制對新知識的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成沒有任何的意識，都是通過老師的引導(dǎo)進(jìn)行的，老師向那個(gè)學(xué)習(xí)方向指引，學(xué)生就向那個(gè)方向?qū)W習(xí)。這些都充分的說明了在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，收到老師引導(dǎo)的影響較大。

2.繁重的作業(yè)

有時(shí)會常常看到小學(xué)生的書包中鼓鼓的，經(jīng)過調(diào)查得知，很多小學(xué)生的課外祖業(yè)非常的多，有時(shí)還有學(xué)習(xí)班、興趣班的作業(yè)，本來一個(gè)快樂的童年就這樣讓繁重的作業(yè)將學(xué)生壓的喘不過氣來。在這樣的學(xué)習(xí)困境中還怎么談培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢，學(xué)生明天都要完成非常多的作業(yè)量，評價(jià)分配給每道題的時(shí)間已經(jīng)很少，就不能集中精力去完成一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不會差很多，但是學(xué)生的獨(dú)立思考能力卻沒有培養(yǎng)起來，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會造成一定的困難。

3.心理沒有獨(dú)立的意識

小學(xué)生很多還處在家長疼愛的成長階段，在遇到一些生活中的問題時(shí)，都會第一時(shí)間去尋去父母的幫助，在學(xué)習(xí)過程中也是同樣，在第一時(shí)間去尋找老師的幫助。這主要來源于父母的溺愛，導(dǎo)致了學(xué)生失去對一些問題的自主解決，慢慢的獨(dú)立思考的意識也就淡化了。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就不能很好的自主去解決一些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不論在心理還是生理上都處于一個(gè)被保護(hù)的狀態(tài)，根本不能得到很好的發(fā)展，學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考能力也不能培養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力的重要性

1.關(guān)于學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要是學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考能力的一個(gè)培養(yǎng)，一個(gè)擁有獨(dú)立思考能力的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中可以解決很多課外的難題，對知識的探索欲望也會非常的強(qiáng)，對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力也會非常的強(qiáng)。而學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段沒有培養(yǎng)好獨(dú)立思考能力，在學(xué)習(xí)一些高深的數(shù)學(xué)理論的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)自己難以理解、新知識非常的抽象，主要的原因還是在于學(xué)生不具有獨(dú)立思考的能力。

2.關(guān)于身心成長

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過老師的引導(dǎo)不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和身心健康有很好的幫助。通過獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求知探索興趣變得更加強(qiáng)烈，學(xué)生在解決很多棘手的問題時(shí)，同時(shí)養(yǎng)成了不怕挑戰(zhàn)、勇于面對、敢于創(chuàng)新的性格習(xí)慣，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，將就決定孩子未來的發(fā)展。所以說讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力對學(xué)生的身心健康也是有一定的幫助[2]。

三、關(guān)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的幾種方式

1.拋出問題正確引導(dǎo)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)老師整體質(zhì)量的提高，對于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)效率也開始了逐漸的提高。老師在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意問題的引導(dǎo)，就是在教學(xué)開始之前先拋出問題，讓學(xué)生心中留下一個(gè)疑問，這個(gè)問題該怎樣解決，從本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)該可以解決。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，注意力也是格外的集中，學(xué)習(xí)效果也會顯著的提高，在本節(jié)課的內(nèi)容講解完之后，留一定的時(shí)間，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來解決課前老師提出的問題，這樣不僅可以讓學(xué)生自主的將本節(jié)課的所有知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)羅列總結(jié)，在解決問題的過程中也可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.教學(xué)貼近生活

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解還不是很清楚，在學(xué)習(xí)過程中更喜歡一些有趣的知識。老師可以依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理變化，將教學(xué)中的內(nèi)容與實(shí)際的生活進(jìn)行融合，這樣老師在教學(xué)的過程中，學(xué)生的興趣也會逐漸的提高。通過老師在提問題的時(shí)候，也要注意將問題的關(guān)鍵嫁接在學(xué)生的周邊生活中，這樣可以更有利于學(xué)生對問題的理解，這樣學(xué)生解決問題的興趣將會更大。

這樣學(xué)生通過問題解決，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)不僅僅是讓學(xué)生考高分的，目的還是為了讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中去，解決一些實(shí)際生活的問題。通過課本內(nèi)容和生活的結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也在不斷的提高[3]。

在進(jìn)行時(shí)候?qū)嶋H的結(jié)合時(shí)，老師要注意學(xué)生年齡的限制和教學(xué)大綱的要求，不能超出學(xué)生理解接受的范圍。對于小學(xué)生的獨(dú)立思考能力要逐步的培養(yǎng)，不能急于求成，先要讓學(xué)生從一些簡單的問題中找到解決問題的快樂和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣隨著年齡和知識的增長，老師就可以設(shè)計(jì)一些較高難度的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)的教學(xué)要求，教學(xué)主體開始由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，不在以老師的諄諄教誨為主要教學(xué)方式，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成作為教學(xué)的重點(diǎn)。

在進(jìn)行新課程的教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中將遇到的問題反映給老師，通過老師的指點(diǎn)就可以將問題解決。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成將不在需要老師的作業(yè)、父母的督促，自己就可以主動的去學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)過程中對自己的獨(dú)立思考能力也是一個(gè)提高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大動力，通過通過興趣的培養(yǎng)讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考可以將知識理解記憶的更加深刻[4]。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)只非常重要的，文中關(guān)于影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的因素、獨(dú)立思考能力對學(xué)生的重要性和如何開展提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力等等進(jìn)行了討論，希望在以后小學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)中可以更加有效直接。

參考文獻(xiàn)

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[2]曲立君.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，429：283-284.

[3]王曉琳.論小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2017，13：160.

[4]鐘桂德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，1304：199.