柯紅

摘 要：“聽、說、讀、寫”能力，是新課標(biāo)要求中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所要掌握的基本技能，其中寫作既是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，更是衡量初中生英語學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。寫作對(duì)邏輯性、語言組織等要求較高，體現(xiàn)著一個(gè)人的思想和表達(dá)方式。因此，提高初中英語寫作教學(xué)，是提高初中英語教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何發(fā)現(xiàn)并解決當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，探究科學(xué)合理的寫作教學(xué)策略是初中英語教師的首要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：初中英語 寫作 策略

前言

英語寫作本身難度大，且學(xué)生長(zhǎng)期處于漢語環(huán)境中，缺少英語學(xué)習(xí)必要的外部環(huán)境，英語輸入有限，嚴(yán)重影響了作為輸出部分的寫作，造成初中生恐懼寫作的現(xiàn)狀，即使花時(shí)間練習(xí)寫作也收效甚微。而英語寫作在英語試卷當(dāng)中，以及在日后的各類英語考試當(dāng)中都占有較高的評(píng)分比例，提高英語寫作水平是提高英語整體成績(jī)的重中之重。

一、擴(kuò)大詞匯量，打牢寫作基礎(chǔ)

詞匯是學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)也不例外。正確使用已掌握的詞匯是構(gòu)成

句子，撰寫文章的根本。沒有充足的詞匯量作支撐，閱讀教學(xué)、語法教學(xué)及寫作教學(xué)都難為展開，初中生掌握一定的詞匯量才能進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練。而擴(kuò)大詞匯量的前提是能夠準(zhǔn)確記憶，大多數(shù)中學(xué)生在寫作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫或者語法錯(cuò)誤，出現(xiàn)這類問題的根本原因在于單詞記憶不準(zhǔn)確及詞義理解出現(xiàn)偏差，詞匯量是影響寫作水平的第一因素，而詞匯掌握的準(zhǔn)確性又是影響詞匯量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在進(jìn)行詞匯訓(xùn)練時(shí)，教師可以向?qū)W生講解單詞拼讀和拼寫規(guī)則，以及單詞的使用方法，這是學(xué)生積累單詞，提高寫作能力的最為基礎(chǔ)的一步。單詞記憶一定要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，例如，對(duì)于一個(gè)新單詞，音標(biāo)是正確拼寫的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在記住單詞如何發(fā)音的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步記住詞匯的拼寫，掌握詞匯發(fā)音對(duì)于單詞記憶會(huì)起到事半功倍的效果。在學(xué)生掌握一定量的單詞之后，教師可以適當(dāng)擴(kuò)展單詞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從詞到短語再到句型的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，能夠幫助學(xué)生在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)穩(wěn)步提升寫作水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，以讀促寫

閱讀是是寫作的基礎(chǔ)，充分的閱讀能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)輸入，是寫作也就是知識(shí)輸出的必要前提。由于班級(jí)里學(xué)生較多，學(xué)生的興趣愛好有較大差別，教師要針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性和愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。教師可以在所講課文的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)搜集與其相關(guān)的資料，在課堂上向?qū)W生介紹，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能豐富學(xué)生的輸入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累足夠的寫作素材，才能夠在寫作時(shí)有話可說，避免作文言而無物的現(xiàn)象。除了在課堂上給學(xué)生講解閱讀內(nèi)容之外，教師還可以給學(xué)生留適量的閱讀作業(yè)，此環(huán)節(jié)教師要充分考慮不同水平學(xué)生閱讀能力的差異，能力較好的學(xué)生可以適當(dāng)閱讀報(bào)紙或雜志，能力稍差些的學(xué)生可以閱讀與課文難度相當(dāng)?shù)恼n外內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要做到因材施教。

三、講解寫作方法，把握寫作方向

受到初中生年齡的限制，其對(duì)自身的觀點(diǎn)很難充分感受并合理表達(dá)出來，需要教師加以正確的引導(dǎo)。文章的結(jié)構(gòu)，題目的解析，句式的表達(dá)都需要在課堂上進(jìn)行科學(xué)的講解，只有日常循序漸進(jìn)的練習(xí)，才能夠真正達(dá)到提高寫作水平的作用?？荚囍芭R時(shí)背誦優(yōu)秀作文或者重點(diǎn)句型，對(duì)于寫作水平的提高并沒有實(shí)際作用，甚至?xí)拗茖W(xué)生寫作能力的發(fā)展。例如，初中生在英語寫作時(shí)，往往忽視時(shí)態(tài)的變化，從開頭到結(jié)尾只有一種時(shí)態(tài)，這顯然是對(duì)英語寫作存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，對(duì)于類似的情況，教師應(yīng)該及時(shí)糾正，并對(duì)相關(guān)語法和技巧進(jìn)行強(qiáng)化，只有掌握了正確的寫作技巧，英語文章才能錦上添花。

四、開展寫作競(jìng)賽，激發(fā)寫作興趣

如果英語寫作教學(xué)是老師一直在講，學(xué)生一直在聽的話，那么學(xué)生的熱情和興趣將會(huì)很快被消磨殆盡。這就要求教師在教學(xué)中要講求方法，例如，定期舉辦英語寫作競(jìng)賽，這種比賽不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。教師可以將學(xué)生分成若干小組，對(duì)于寫作思路和遣詞造句可以在小組當(dāng)中討論，作文完成之后，小組成員互相批改，這將是進(jìn)一步強(qiáng)化寫作能力的過程。最后，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出整體寫作水平較高的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)其對(duì)英語寫作的興趣和熱情。對(duì)于存在問題的小組，教師要利用課后時(shí)間對(duì)其加以糾正，對(duì)涉及到的詞匯、語法和文章結(jié)構(gòu)有關(guān)針對(duì)性地講解，因材施教，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體寫作水平的提升。

結(jié)語

英語寫作能力是一個(gè)學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)，也是較難掌握的一個(gè)技能，寫作并非能夠一蹴而就，英語寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累和不斷完善的過程，并不是簡(jiǎn)單背誦優(yōu)秀作文就能夠解決的。因此，教師在日常教學(xué)當(dāng)中要注重督促學(xué)生對(duì)詞匯的積累，對(duì)語法的掌握，并適當(dāng)拓寬閱讀范圍，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作能力質(zhì)的飛躍，進(jìn)而提高英語寫作的教學(xué)質(zhì)量。

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