小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決對策

王荃

摘 要：隨著我國新課程改革的逐漸推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念也發(fā)生著一定的改變，不再是單純地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而能夠針對性地解決學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)問題，這樣更有助于學(xué)生取得全面的進(jìn)步?；谶@樣的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐活動，選擇有效的教學(xué)方案，這樣更有利于在小學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)個(gè)人的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決教學(xué)的問題與對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決教學(xué)；問題與對策

數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及解決實(shí)際問題的能力至關(guān)重要，真正地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較有限，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是不可避免地遇到難以理解的問題，如果得不到解決將很難完成接下來的學(xué)習(xí)。針對這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效地開展數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的深入研究與探索的課題。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談問題解決教學(xué)的問題與對策。

1問題解決教學(xué)存在的問題

問題解決教學(xué)法旨在解決學(xué)習(xí)中存在的各種問題，更好地建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且鍛煉學(xué)生的利用知識解決實(shí)際問題的能力。但是這樣的教學(xué)模式需要考慮到多種因素，從而實(shí)現(xiàn)對癥下藥，獲取更好的教學(xué)效果。在當(dāng)前的教學(xué)中還存在以下問題：首先，教師沒有能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，由于缺乏有效的互動交流，所以有時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使得問題如管雪球一般地變大；其次，教師的解決方法不夠具有針對性，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使得問題解決的有效性比較有限；最后，教師在后期沒有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)提升，問題沒有徹底解決，很有可能讓學(xué)生重復(fù)性地出現(xiàn)問題。要更好地完成問題解決教學(xué)，必須要解決好以上的問題。

2完善問題解決教學(xué)的對策

2.1加強(qiáng)師生互動溝通

對于問題解決教學(xué)來說，最重要的一點(diǎn)就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通。在課堂上，教師可以采取提問的方式進(jìn)行互動，既可以檢測學(xué)生是否掌握所學(xué)知識，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛，比如在進(jìn)行“簡單幾何圖形”的教學(xué)時(shí)，教師在講解完“三角形具有穩(wěn)定性”之后，教師可以向?qū)W生提問：“運(yùn)用這樣的性質(zhì)有哪些發(fā)明設(shè)計(jì)？”檢測學(xué)生對知識是否有效理解。而在課后，教師要通過主動地溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題所在，比如在考試過后，有的學(xué)生明明看似很努力，但是取得的成績并不理想，這時(shí)教師就要主動與學(xué)生溝通，分析他的學(xué)習(xí)問題所在，從而探索具有針對性的解決對策。所以，要使問題解決教學(xué)更好地開展，教師必須要用這樣的方式及時(shí)地了解學(xué)生的問題所在。再比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際探究，從幾何圖形的性質(zhì)出發(fā)，探討其在生活設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用，深化對理論知識的理解與運(yùn)用。通過這樣的方式，為學(xué)生組織了多樣的教學(xué)活動，構(gòu)建了更開放的學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)更好的開放式教學(xué)。

2.2選擇高效解決對策

發(fā)現(xiàn)問題之后，自然是要有效地解決，對此，需要教師選擇高效的解決對策，幫助學(xué)生更有效的解決問題。在這個(gè)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生是否能夠真正地理解。就以“工程類應(yīng)用題”的教學(xué)為例，這類題型主要考察獲取信息列方程的能力，很多學(xué)生常常會在列方程的環(huán)節(jié)犯各種錯(cuò)誤。于是在解決階段，教師先要了解學(xué)生的問題出在哪里，具體是哪個(gè)地方出現(xiàn)了漏洞。接著教師拿出一道典型的例題進(jìn)行分析，讓學(xué)生從其中學(xué)到解題思路，教師先分析題設(shè)背景，讓學(xué)生了解工程隊(duì)之間的數(shù)量關(guān)系，隨后再手把手地帶領(lǐng)學(xué)生一起列方程，一起計(jì)算求解，讓學(xué)生更好地解決問題。通過這樣的方式，教師從學(xué)生的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地練習(xí)，更高效地解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

2.3采取后期鞏固方案

問題解決之后離不開后期的鞏固與復(fù)習(xí)，防止問題的重復(fù)發(fā)生，于是在問題解決教學(xué)中，教師要采取后期鞏固的方案。就以“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)為例，其中涉及到較多的計(jì)算定則，學(xué)生有時(shí)出現(xiàn)弄混的問題，于是教師幫助學(xué)生解決問題之后，要引導(dǎo)學(xué)生真正理解這些定則，并且采取周期性的方案，牢固地掌握這些知識。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生從定則出發(fā)進(jìn)行自主的習(xí)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解這些定則的實(shí)際意義，而不是機(jī)械地練習(xí)解題，從而加深對知識內(nèi)涵的理解。接著學(xué)生再完成自主設(shè)計(jì)的習(xí)題，在練習(xí)中加深記憶，從知識中引出習(xí)題，再從習(xí)題中落實(shí)知識，相當(dāng)于是一個(gè)雙向鞏固的過程。通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生投入到科學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固中，加深對知識的理解記憶，防止問題再一次發(fā)生。

3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，并且在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，使得開放式教學(xué)的有效性大打折扣，對此需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)為例，教師可以利用游戲教學(xué)的方法增添教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以在課前準(zhǔn)備好學(xué)生喜歡的動漫玩具，并且在動漫玩具上標(biāo)好數(shù)字，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生完成一些簡單的四則混合運(yùn)算計(jì)算題，并從玩具堆中找到標(biāo)有正確答案的玩具，如果回答正確了就可以獲得玩具，而回答錯(cuò)了則要表演一個(gè)節(jié)目。在游戲的激勵(lì)下，學(xué)生理解了四則混合運(yùn)算的法則，又感受了游戲的樂趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

4結(jié)語

總而言之，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，解決好學(xué)生的問題才能有效地提升學(xué)生的知識水平與解決實(shí)際問題的能力。并且問題解決教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以帶動整個(gè)課堂的氛圍，學(xué)生還能有效地利用實(shí)際生活中各種問題對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行理解，從而掌握相似問題常用的解題方法。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)研究，選擇更加科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的全面提升。

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