李金寬

摘 要：生物是高考理科綜合的重要組成部分，分析研究生物高考試題有利于掌握最新高考動(dòng)態(tài)，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使高中生物備考復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，提升備考成效，節(jié)約師生有限的備考資源。采用文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)近年高考理綜試卷生物試題的內(nèi)容分布及特點(diǎn)研究、分析，理解生物高考對(duì)學(xué)生的能力要求，從而對(duì)教師、考生的高考復(fù)習(xí)提出建議。

關(guān)鍵詞：生物高考；試卷分析；備考對(duì)策

1選題意義

自1978年我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)，高考在為高校選拔合格人才、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、為人們提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境、為促進(jìn)中小學(xué)生努力學(xué)習(xí)等方面都發(fā)揮著不可替代的作用，也因此成為人們最為關(guān)注的對(duì)象。伴隨著生物分值由72分提升到新課標(biāo)后90分，也越來(lái)越受到人們的重視，掀起了教育研究者們對(duì)高考生物試卷分析研究的熱潮。目前大多數(shù)的生物高考研究比較零散，真正做到把教材、教學(xué)以及學(xué)生、教師與考試結(jié)合起來(lái)研究的還很少見(jiàn)。

通過(guò)對(duì)近五年生物高考試卷的試題內(nèi)容及考點(diǎn)分布特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出對(duì)高中生物教與學(xué)的思考與建議；結(jié)合命題特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行高中生物教材的編寫(xiě)特點(diǎn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)湖北省高考生物的備考提供一些建議與參考。

2近五年生物高考試題凸顯的特點(diǎn)

選擇題的考查比較均衡，非選擇題29題、30題、31題、32題都是對(duì)必修的考察，37、38題將最后一個(gè)大題的15分的內(nèi)容定位為從選修1、選修3中任選一題作答。整體上，新課標(biāo)卷非選擇題越來(lái)越重視“獲取信息能力”的能力，更加突出傳統(tǒng)熱點(diǎn)和核心知識(shí)、突出獲取圖文信息能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、文字表達(dá)能力的考查，學(xué)科內(nèi)綜合更加明顯，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生在學(xué)習(xí)的“獲取信息能力”。

3備考建議

3.1大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)模式

新課程的理念之一就是倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是指同學(xué)們通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中掌握科學(xué)的方法、技能及思維方式。探究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革：同學(xué)們將從教師講什么就聽(tīng)什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者；由過(guò)去從學(xué)科的概念規(guī)律開(kāi)始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，從而真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式，最終達(dá)到全面提高生物學(xué)素養(yǎng)的目的。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等探究性實(shí)驗(yàn)形式命題的訓(xùn)練，以獲取實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想和基本技巧；繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生理解能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真審題、認(rèn)真作答的好習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做到卷面整潔、有條理；注重對(duì)學(xué)生們科學(xué)探究能力、大膽設(shè)想能力、邏輯推理能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)做到端正學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真做好知識(shí)的識(shí)記與運(yùn)用工作。這樣才可以使學(xué)生從容應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)。

3.2批改及講評(píng)試卷及改錯(cuò)工作

首先是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)布置檢查的要求。通過(guò)練考后閱卷體會(huì)和典型卷的分析，備課組活動(dòng)還中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)布置檢查的要求。每周1到2次，對(duì)部分邊緣生要求面批面改，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科用語(yǔ)規(guī)范和解題規(guī)范，還有書(shū)寫(xiě)規(guī)范，效果很好。試卷批改應(yīng)該認(rèn)真、及時(shí)、準(zhǔn)確，這樣才能更好地階段性檢測(cè)出復(fù)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢的講評(píng)，對(duì)于成績(jī)差的還需要個(gè)別談話(huà)輔導(dǎo)。此外能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析解決學(xué)生復(fù)習(xí)中的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，并及時(shí)幫助解決。例如，對(duì)應(yīng)試能力的訓(xùn)練，如答題中答案寫(xiě)錯(cuò)位置，或?qū)懺诖痤}框外，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況幫助學(xué)生分析原因，如：考生粗心大意；考生的考試經(jīng)驗(yàn)不足；考生受社會(huì)，家庭的影響，心理壓力過(guò)大；考生僥幸的認(rèn)為答錯(cuò)了位置關(guān)系不大。所以在平時(shí)的測(cè)試中，也應(yīng)從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)杜絕憑印象，憑感覺(jué)答題，不能對(duì)自己存在的問(wèn)題和反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤姑息和遷就，對(duì)高考閱卷的嚴(yán)肅性和規(guī)范性要有足夠的認(rèn)識(shí)和心理準(zhǔn)備。同時(shí)，備課組會(huì)在備課群上共享典型試卷，并交流分值賦予原因，只有交流說(shuō)明典型卷的典型性在哪里，才會(huì)給其他同事的教學(xué)帶來(lái)幫助。課堂上班內(nèi)分層次講解，試卷分析每班分成幾個(gè)層次，分別糾錯(cuò)，幫助學(xué)生找到問(wèn)題，指導(dǎo)他們后期的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意什么，怎么去學(xué)，這樣成績(jī)會(huì)提高的很快。

3.3補(bǔ)遺和備忘錄

根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多、零碎、相近的概念多，易錯(cuò)點(diǎn)分布散。而我們?cè)趶?fù)習(xí)中往往進(jìn)行的是高考重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)，有些細(xì)碎的知識(shí)學(xué)生容易忽略和遺忘，所以在一模復(fù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生對(duì)照每章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)圖。在二輪復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，可以由備課組老師的共同配合下編印了六部分內(nèi)容：高三生物重點(diǎn)知識(shí)；考試大綱必考實(shí)驗(yàn)整理；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解題策略；高中生物科學(xué)家總結(jié)即教材中科學(xué)發(fā)現(xiàn)史；生物學(xué)中的特例教材中；易錯(cuò)易淆辨析。年級(jí)統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生，提高復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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