淺談小學(xué)語文詞語教學(xué)技巧

王繼麗

摘要：詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語，已是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。

關(guān)鍵詞：理解；詞語；演示實(shí)驗(yàn)；動(dòng)態(tài)教材；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《小學(xué)語文課標(biāo)》中規(guī)定詞語教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，所以詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一，抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語，已是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，教師在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。

一、轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化教法

袁微子強(qiáng)調(diào)：“文字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中頭等重要的訓(xùn)練?！钡趯?shí)施素質(zhì)教育的今天，閱讀搞得教學(xué)轟轟烈烈，包含其中的詞語教學(xué)卻往往被忽視或教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練不扎實(shí)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視課堂教學(xué)中詞語的教學(xué)，應(yīng)采取多種方法，擴(kuò)展學(xué)生釋詞思路，優(yōu)化訓(xùn)練，指導(dǎo)運(yùn)用，以收到較好的語言文字訓(xùn)練效果。

1、模糊意會(huì)，領(lǐng)悟詞義。學(xué)生對(duì)詞語的理解過程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊→清晰→模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很確切。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《十里長街送總理》一文中“不約而同”一詞，學(xué)生結(jié)合上下文理解是“同時(shí)站直了身體的意思”（這是模糊理解）；經(jīng)過查字典知道是“沒有經(jīng)過商量而彼此一致”的意思（這是規(guī)范清晰的理解）；最后經(jīng)過深入閱讀課文，又漸漸領(lǐng)悟到：這就是人民群眾送別周總理時(shí)同樣的悲痛心情，以及對(duì)周總理無比愛戴的共同情感的表現(xiàn)。通過這種對(duì)詞的分步體會(huì)，學(xué)生就可領(lǐng)會(huì)課文的中心。教學(xué)實(shí)踐證明：把這種詞語的理解方法教給學(xué)生，有利于促使學(xué)生在認(rèn)真閱讀中領(lǐng)悟詞義，提高品詞解句的水平，也有利于學(xué)生深入理解課文，提高閱讀的速度。

2、比較琢磨，理解詞義。在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深?yuàn)W，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞所表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)中一種常用的方法，學(xué)生比較容易掌握。

3、互換詞語，理解文意。在進(jìn)行詞語教學(xué)時(shí)，還可以運(yùn)用換詞法。換詞就是用互換詞語的方法理解詞語。換詞不僅能讓孩子聯(lián)系已有的知識(shí)，啟發(fā)新的知識(shí)，還可以體會(huì)到作者使用這個(gè)詞語時(shí)的情感體驗(yàn)。如《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”。作者當(dāng)時(shí)用了“到”、“入”、“過”、“滿”，都覺得不甚滿意，最后決定用“綠”取代了以上那些字眼。在教學(xué)時(shí)，可以讓孩子嘗試著用一些詞替換“綠”，并說明為什么要用這個(gè)詞？最后教師總結(jié)說明作者使用“綠”的意圖在于它不僅表示綠色，還有“吹綠了”的意思，作者將春風(fēng)擬人化，增添了動(dòng)態(tài)美，“綠”也由此成為全詩的“詩眼”。此種做法可以讓孩子感受到作者用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會(huì)文章之所以生動(dòng)，之所以具有美感的原因。

4、演示實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)意思。詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。如《鄉(xiāng)下人家》中對(duì)“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”中“大踏步”可以讓學(xué)生嘗試演一演，進(jìn)一步體會(huì)農(nóng)家的風(fēng)情。錄像的使用也可以再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美境觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好地把課文了然于心。

5、聯(lián)系生活，理解詞語。小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時(shí)，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明；而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的幻燈、圖片、實(shí)物進(jìn)行理解。

二、運(yùn)用技術(shù)，活躍氣氛

現(xiàn)代信息技術(shù)已將過去傳統(tǒng)的，靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材。運(yùn)用多媒體、教學(xué)掛圖、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等方式輔助詞語教學(xué)，使學(xué)生的想象力豐富，思維活躍，提高學(xué)習(xí)效率。

如《趙州橋》這樣描寫橋上的雕刻藝術(shù)：“欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠?！本渲猩~較多。教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好地理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)興趣

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)教育過程的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著導(dǎo)向和制約的作用，在理解詞語的教學(xué)過程中，不要以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為參照去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的理解能力，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過程中，對(duì)詞語的情感體驗(yàn)和對(duì)文章的理解能力，真正把評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的手段。

總之，詞語教學(xué)應(yīng)滲透在知識(shí)的傳授、能力培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶上，真正實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。詞語的理解可通過多種方法、多種形式、多種手段來實(shí)現(xiàn)，不論用什么方法都是為了學(xué)習(xí)作者是怎樣準(zhǔn)確用詞的，為學(xué)生積累和運(yùn)用詞語打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育制訂，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2] 小學(xué)語文教學(xué)，2000.12.

[3] 陶行知教育名篇，2005年教育科學(xué)出版.endprint