蔣瓊
摘要:在語文教學(xué)中,閱讀是非常重要的組成部分。在新課改的時代背景下,語文閱讀教育被列為重點。經(jīng)過教育者們的分析發(fā)現(xiàn),想要很好地改進(jìn)語文閱讀教育.還是面臨考驗的.其中依然存在很多問題,下面我們就來探討一下如何改進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性
閱讀是搜集處理信息、發(fā)展思維、認(rèn)識世界和進(jìn)行審美體驗的一種重要方式。不僅如此,閱讀還對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具有十分重要的影響。所以,加強語文閱讀教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生對課本的理解和認(rèn)知,增強對字詞的認(rèn)識,也能提高小學(xué)生感悟世界的能力。對于小學(xué)生而言,要學(xué)好語文,提高自身綜合水平,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是一條非常重要的途徑。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程中非常重要的一部分,也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法之一,必須受到小學(xué)語文教師的重視。所以,語文教師要充分調(diào)動學(xué)生獨立閱讀的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣,通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和思想感情,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,逐步提高閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、小學(xué)閱讀教育的現(xiàn)狀
1、學(xué)生對閱讀材料缺乏理解。閱讀教學(xué)中最主要的就是文章,只有深入了解、充分研究,才能對文章有更深刻的認(rèn)識,才能在教學(xué)中將文章的全部思想很好地傳達(dá)給學(xué)生。但是,網(wǎng)絡(luò)的普及,使得教師更愿意上網(wǎng)搜集資料,教師為了加快教學(xué)進(jìn)度,一味利用網(wǎng)上的現(xiàn)成資料,而很少利用自己的智慧體會文章,造成教師思維的懶惰,不會站在學(xué)生角度傳授知識。教師應(yīng)該利用自己多年教學(xué)經(jīng)驗,深入挖掘每一篇文章的內(nèi)涵,體會作者的所思所想,把自己當(dāng)成文章的作者體會其中的內(nèi)涵。更重要的是,教師應(yīng)該站在學(xué)生角度講解課堂內(nèi)容。
2、教學(xué)方法單一。有的學(xué)生常說說:“考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根?!北M管現(xiàn)在我國提倡素質(zhì)教育,但是一切向分看的傳統(tǒng)沒有改變,老師還是用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的水平。學(xué)生已經(jīng)對這種教育模式感到厭煩透頂,厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重,造成學(xué)習(xí)興趣下降。在傳授知識的過程中,教師幾乎主宰課堂,學(xué)生只有聽的權(quán)利,發(fā)表看法的機會幾乎沒有。這樣,學(xué)生的思考能力大大下降,同時限制他們的創(chuàng)造力。所以,改變語文閱讀教學(xué)的單一現(xiàn)狀是非常重要的。
3、家長不夠配合。世上最了解孩子的就是父母,父母是孩子的第一任老師。因此,家長參與學(xué)生的教育會起到很好的作用。但是一些家長參與學(xué)生教育的過程中只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù),以及是否聽老師的話,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容則關(guān)注不多。更嚴(yán)重的是,有些家長日常行為不是太好,經(jīng)常打牌、喝酒,而很少陪孩子討論學(xué)習(xí)情況。時間長了,不僅閱讀能力上不去,更有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力。所以,家長平時要多讀書,并抽時間指導(dǎo)孩子,這樣才有助于提高孩子的閱讀興趣和能力。
三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新措施
1、打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要實現(xiàn)高效的閱讀課堂教學(xué),就要充分認(rèn)識到學(xué)生的自身情況,為學(xué)生營造一個適應(yīng)閱讀的環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只關(guān)注一味的傳輸式教學(xué),沒有注重學(xué)生的個性特點與思維發(fā)展。而且在實際的教學(xué)過程中,教師不可能做到面面俱到,通過讓學(xué)生自己嘗試性的去閱讀,感知材料中的內(nèi)涵與意義,積極鼓勵學(xué)生提出想法。而自學(xué)的過程中,學(xué)生會產(chǎn)生很多問題,這時不急于解釋問題,可以順延學(xué)生自己尋找答案。此外,還可以通過適當(dāng)?shù)恼n外活動,或者動手制作等形式的活動,打造一個真實有趣的教學(xué)環(huán)境。同時,通過這種自學(xué)、探討、思考、實踐的過程,不僅充分的展示了自己,更提高了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,自主學(xué)習(xí)能力與思考能力,更是達(dá)到了創(chuàng)新思維的目的。比如,在閱讀教材資源中有這樣一篇文章,《植物媽媽有辦法》,在進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)過程中,蒲公英會利用風(fēng)等形式,將種子播撒到很遠(yuǎn)的地方以傳宗接代。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時,教師可以鼓勵學(xué)生思考一下,利用風(fēng)到底怎樣傳宗接代這個問題?見過蒲公英的孩子都知道,蒲公英的種子非常輕,而且成熟后還會有一把“保護(hù)傘”,而傳播就是利用風(fēng)將這把“很輕的傘”吹起來,最后帶到各個地方落地生根的。最后,有條件的還可以開展課外的野炊活動,帶領(lǐng)孩子們觀察書本上所說的知識與真實的生活狀態(tài)的不同與相同。
2、“質(zhì)疑”學(xué)習(xí)手法。在實際的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要正確的指導(dǎo)學(xué)生閱讀,更要注重學(xué)生善于思考,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維培養(yǎng)。教學(xué)過程中,積極鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新,養(yǎng)成探求真知的習(xí)慣,用于在學(xué)習(xí)過程中提出問題,通過質(zhì)疑后在探索出問題的答案與解釋。通過這樣的形式,培養(yǎng)學(xué)生用于質(zhì)疑的精神,以教師的輔助與自身的思考后得到解釋,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,共同建立起來良好的學(xué)習(xí)氛圍,也使得教師與學(xué)生在教學(xué)過程中有了更多的交流,更有利于教學(xué)成效的達(dá)成。其實,發(fā)現(xiàn)問題并提出問題不僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種學(xué)習(xí)精神。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,不僅能獲得扎實的基礎(chǔ)知識,提出質(zhì)疑后,還能根據(jù)材料前后文的意思來判斷問題的答案,同樣實現(xiàn)了提高思維能力的目標(biāo)。教師的作用不僅是要“傳道、授業(yè)”,更要成為學(xué)生們“解惑”的重要指導(dǎo)者,能夠啟發(fā)學(xué)生才能夠從多角度看待問題并解決問題,幫助學(xué)生提出更加新穎的解題方式。
3、站在不同的角度思考問題。事實上,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新來源于不同的想法,因此,在實際的教學(xué)過程中,對待同一個問題,我們可以試著站在不同的角度來看到這個問題。站在不同的角度看問題,看到的不一樣,而不同的人站在同一角度也可能看法也不一樣。所以對于閱讀教學(xué)可以通過訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度思考問題,或者變換人的立場來看待問題,同時通過加強自身的學(xué)習(xí),促使學(xué)生形成靈活多變的思維,用更多的當(dāng)時來解決問題,也是創(chuàng)新的一種重要手段。
4、重視教材而不過于依賴教材。前面提到過,由于教材的內(nèi)容有限,不夠豐富,所以教師在教學(xué)過程中不能一味的盲目相信教材。但反過來說,教材是以一種特別的、循序漸進(jìn)的模式與中學(xué)知識聯(lián)系在一起的,有一定的連續(xù)性與聯(lián)系性,所以閱讀教學(xué)還是要依據(jù)教材來開展。但重視教材不等于依賴教材,應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上多多開發(fā)新的內(nèi)容與資源,以創(chuàng)新、多樣化的方式來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王晴.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“價值取向”與“多元理解”[J].中國校外教育,2010,(07).
[2] 隨灝,李作華.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的自然生成[J].閱讀與鑒賞(下旬),2010,(03).endprint