基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與研究

【摘要】小學(xué)教育對于學(xué)生來說，是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段；對于整個(gè)教育事業(yè)來說，是教育大廈的基石，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)教育中，就要將核心素養(yǎng)滲進(jìn)各個(gè)學(xué)科教學(xué)，才能幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，將來成為社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。本文對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué) 英語教學(xué)

新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推行，各級學(xué)科的教學(xué)方法也在不斷改善和創(chuàng)新，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)。因而，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德、高尚的情操和社會(huì)責(zé)任感。

一、核心素養(yǎng)

在2014年提出了核心素養(yǎng)的概念，并且得到了教育界的高度重視。2016年正式出臺(tái)了核心素養(yǎng)的框架，詳細(xì)闡述了學(xué)生發(fā)展應(yīng)該具備的能力，比如，終身發(fā)展能力、社會(huì)需求的關(guān)鍵能力以及社會(huì)發(fā)展需要的必備能力等。因而，在小學(xué)教育中，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新課程要求提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而核心素養(yǎng)是進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵的重要思想。綜合語言運(yùn)用能力主要包括語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)五個(gè)方面，這些方面是英語學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力。這五個(gè)方面可以從三個(gè)方面理解，第一，語用和語感，主要是豐富學(xué)生的語言體驗(yàn)，采取有效的學(xué)習(xí)策略和思維方式；第二，理解和表達(dá)，主要是掌握扎實(shí)的語言知識(shí)和語言技能；第三，情感和文化，主要是指形成積極的情感態(tài)度，跨文化理解能力以及多元的文化意識(shí)。

長期以來，我國的教育都以“升學(xué)”為目的，只在乎學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，造成“高分低能”、“死讀書”等現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，阻礙了學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生理解和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐和研究

1.基于核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

（1）知識(shí)的引申。小學(xué)階段是學(xué)生接受能力最好的時(shí)期，小學(xué)英語教師可以在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的引申，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。結(jié)合小學(xué)生的接受能力和興趣愛好，小學(xué)英語教師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，安排一些拓展知識(shí)，不僅有助于學(xué)生掌握課本知識(shí)，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，在學(xué)習(xí)4個(gè)國家4中代表性動(dòng)物的時(shí)候，課本上重點(diǎn)只有“You can see ... in ...”這個(gè)句型，缺乏其他的知識(shí)補(bǔ)充。因而，英語教師在備課的時(shí)候，不僅要找到這四個(gè)國家的4種代表性的動(dòng)物圖片，還可以下載并且合理剪輯這四種動(dòng)物的英文宣傳影片，并且附上中文Tips，比如，中國的國寶是熊貓；美國的國鳥是白頭海雕，象征著自由和力量；加拿大的丘吉爾鎮(zhèn)有許多北極熊；澳大利亞獨(dú)有的動(dòng)物為袋鼠，擅長的是以跳代跑。

（2）知識(shí)的交融。在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要教好課本知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還要滲透其他學(xué)科。比如，課程內(nèi)容的交叉，學(xué)習(xí)英語字母的時(shí)候，可以滲透語文教學(xué)中的拼音教學(xué)，促進(jìn)英語和語文的共同進(jìn)步。再比如，教學(xué)內(nèi)容的借鑒，用英語作為交流的工具進(jìn)行體育動(dòng)作或者口令的教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)到英語知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了身體和體育技能。這個(gè)方法可以用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過游戲帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的句型以及接下來學(xué)習(xí)的句型，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在無形中練習(xí)和掌握英語知識(shí)點(diǎn)。

（3）知識(shí)的轉(zhuǎn)化。英語學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為自身能力，才可以在今后的工作和生活中使用英語。因而，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)，教師要注重學(xué)生英語知識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終成為學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，是學(xué)生腦中固有的一部分。這就需要在課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供消化所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.基于核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（1）提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而，小學(xué)英語教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生也成為課堂上的傳授者。這樣學(xué)生才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)自覺梳理所學(xué)知識(shí)，從而全面、全新認(rèn)識(shí)知識(shí)，在課堂上學(xué)生自己傳授知識(shí)，有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力。另外，這種方法也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，學(xué)生可以感受不同風(fēng)格的教學(xué)方式，這樣也增加了教學(xué)方式，吸引了學(xué)生的注意力，從而提高了學(xué)習(xí)效率。比如，在每次上英語課之前，教師設(shè)置“課前一分鐘”英文演講環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，同時(shí)，也鍛煉了其他同學(xué)的聽力和理解能力。

（2）提高學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)能力。在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)分工越來越明顯，對團(tuán)隊(duì)合作能力的要求也越來越高。因而，基于核心素養(yǎng)，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，提供合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到合作帶來的快樂和高效。教師在學(xué)生合作互動(dòng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后積極借助和吸取他人的優(yōu)勢，全面提高自身的能力。比如，英語教材中Cartoon time 的語言理解就是需要學(xué)生合作完成，效果才會(huì)最佳。在表演之前，學(xué)生需要通過相互合作定奪扮演角色，并且為了更好地表演，學(xué)生會(huì)推敲語言，選擇道具動(dòng)作等，這樣的教學(xué)方法，教師不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）提高學(xué)生善于思考的能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷攝入、不斷更新的過程，需要不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化的時(shí)候，就需要較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。因而，在課堂教學(xué)的時(shí)候，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化，并且加以運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)Sound time 的時(shí)候，教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)歸納字母在單詞中的正確發(fā)音，從而，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。endprint

3.基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。在日?；顒?dòng)中，人們往往按照約定俗成的道德標(biāo)準(zhǔn)處事工作，道德是人們進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的感情基礎(chǔ)，也是日常教學(xué)中需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過對人和事的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的品質(zhì)道德，或者教師以身作則，在日常生活中作出良好示范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。比如，在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備“Cartoon show”的時(shí)候，有的學(xué)生或者小組大喊大叫，這個(gè)時(shí)候，教師可以走過去，輕輕說聲“Shh， dont shout！”，并且配以合理的動(dòng)作。通過這樣的隱形教育，規(guī)范學(xué)生的日常行為，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的道德品德。

（2）激發(fā)學(xué)生友善情感。與人友善是讓人接受自己建議的重要條件，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生與人友善，才可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的友善情感，幫助學(xué)生突破興趣和性格等方面的差異障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造相親相愛的氛圍。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“介紹自己朋友”的環(huán)節(jié)，教師可以作出示范，介紹自己的朋友，表現(xiàn)出自己的友善之情，然后讓學(xué)生們自己介紹自己的朋友，讓學(xué)生感受來自同學(xué)的喜愛，激發(fā)學(xué)生的友善情感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中與人友善。

（3）塑造學(xué)生的自立情感。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)，也要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)上的獨(dú)立自主情感。因此，在小學(xué)英語課堂上，教師不僅要設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作的表演，還要設(shè)置需要學(xué)生獨(dú)立自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，“How can you get to the bus stop？”這樣的問題，或者教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用“I think ...”或者“I can tell you my idea about...”等句型，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而提高學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。

4.基于核心素養(yǎng)，用故事啟迪學(xué)生的思維。和枯燥的課文和對話相比，小學(xué)生更容易接受用故事學(xué)習(xí)的方法。故事不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還有主意啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重用故事教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維能力。教師運(yùn)用一定的方法，靈活組織英語課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)5B Unit1“Cinderella”英文小故事的時(shí)候，教師可以先用中文表達(dá)故事的前部分，讓知道《灰姑娘》故事內(nèi)容的學(xué)生用中文將后半部分講出來，教師接下來用英文將整個(gè)文章表達(dá)出來“”這樣學(xué)生會(huì)投入到英語聽力講解中，明白文中灰姑娘為什么要在12 點(diǎn)前回家。另外，在完成這個(gè)小故事的學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生將這個(gè)故事表演出來。這樣通過故事教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解了英語知識(shí)，也啟迪了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的想象能力。

5.通過課外閱讀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在新課改環(huán)境下，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外資料，也可以組織學(xué)生多去圖書館閱讀，或者聯(lián)系家長，幫助學(xué)生購買閱讀資料，或者在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看英語電影。比如，在教學(xué)的時(shí)候播放《獅子王》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行文方式和措辭。另外，通過課外英語資料，學(xué)生可以了解國外的英語用于習(xí)慣，拓寬學(xué)生的視野。這樣通過課外閱讀或者觀看電影，讓學(xué)生在潛移默化中提高自身的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生塑造性最強(qiáng)的階段，因此，在小學(xué)教育中，基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的最佳途徑。在現(xiàn)代發(fā)展環(huán)境下，教師更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，形成高尚的品德，成為社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：張燕萍（1984.12-），女，漢族，江蘇常熟人，本科，小學(xué)英語，中小學(xué)二級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語核心素養(yǎng)。endprint