沈珊萍

【摘要】英語(yǔ)作為我國(guó)義務(wù)教育階段第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，其口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的重要性顯而易見。但是，現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)偏重與語(yǔ)法句式等書面運(yùn)用上，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力難以得到有效提高。小學(xué)階段是個(gè)體第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要且有效階段，必須要強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)訓(xùn)練。微信作為普遍化社交工具，具有多媒體教學(xué)的資源特點(diǎn)，同時(shí)脫離了常規(guī)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提供了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為了一種新型的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式。本文結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)分析，詳析微信在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值意義以及具體應(yīng)用方案，望能遵循小學(xué)生發(fā)展與認(rèn)知特點(diǎn)，推動(dòng)他們英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話能力的提高。同時(shí)，望能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式創(chuàng)新，并以此推動(dòng)到其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】微信 小學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ) 對(duì)話實(shí)踐

一、前言

英語(yǔ)，是我國(guó)教育義務(wù)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，受到了較多的重視關(guān)注。但是，從現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)訓(xùn)練所占比重相對(duì)較大，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是由書面測(cè)試為主手段。因此，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高并沒有實(shí)質(zhì)性推動(dòng)作用，從而使得我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)陷入了“啞巴英語(yǔ)”的困境，難以實(shí)現(xiàn)日常交流對(duì)話。根據(jù)相關(guān)科學(xué)性研究顯示，個(gè)體第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力上，年齡偏小的學(xué)習(xí)效果相對(duì)比與年齡偏大的學(xué)生要好，并指出個(gè)體12歲前語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，12歲后其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力便會(huì)相對(duì)下降。由此可得知，小學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)尤為必要。

隨著科技化的日益普及發(fā)展，博客、QQ、微博、微信等一系列社交工具也逐漸走進(jìn)了教學(xué)范圍內(nèi)。它們具有多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠有效整合圖片、文字、聲音等多種要素，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度、積極性。同時(shí)，小學(xué)生也能夠利用手機(jī)、平板等終端設(shè)備進(jìn)行課外互動(dòng)學(xué)習(xí)，脫離了常規(guī)化的課堂教學(xué)環(huán)境，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效果。微信的應(yīng)用已經(jīng)被普及，將此與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合也成為了一種新型教學(xué)模式，它不僅僅能消除了小學(xué)生課堂口語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張與壓迫感，也強(qiáng)化了互動(dòng)交流對(duì)話的學(xué)習(xí)。但是，結(jié)合微信進(jìn)行高效化的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，是現(xiàn)階段教師隊(duì)伍所探討與解決的重點(diǎn)問題。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微信的意義

1.教學(xué)資源共享，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。微信平臺(tái)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要價(jià)值意義便是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。微信平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)的線上交流功能，能夠及時(shí)有效地收集線上教學(xué)資源，學(xué)生與教師能夠通過此實(shí)現(xiàn)自身的不斷積累，也能夠通過優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升。另一方面，微信平臺(tái)能夠?qū)D像、文字、語(yǔ)音等要素統(tǒng)一展示，突破了書本式教學(xué)的枯燥無味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。微信平臺(tái)中，有較多專業(yè)性強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)公眾號(hào)，教師能夠借助它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外口語(yǔ)練習(xí)。通過微信平臺(tái)強(qiáng)大的資源功能，實(shí)現(xiàn)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)的結(jié)合，一方面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，另一方面也提高來學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.及時(shí)反饋情況，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流。微信平臺(tái)作為一種即時(shí)性社交工具，能夠及時(shí)實(shí)現(xiàn)人們的信息交流。因此，借助微信平臺(tái)能夠及時(shí)反饋學(xué)生課后英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)情況，幫助教師對(duì)學(xué)生學(xué)生情況作出及時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)評(píng)價(jià)。同時(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)需要家長(zhǎng)與教師的配合才能達(dá)到最優(yōu)化效果，微信也就成為了教師與家長(zhǎng)交流的途徑之一，保證學(xué)生家庭教育的進(jìn)行。家庭教育過程中，家長(zhǎng)能夠通過微信了解學(xué)生在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育的計(jì)劃，補(bǔ)充與強(qiáng)化課堂教育的效果。微信平臺(tái)的使用脫離了課堂情景，學(xué)生減少了壓迫感與緊張感，能夠自然地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

三、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中微信的具體應(yīng)用

1.遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。從上述分析中得知，口語(yǔ)對(duì)話運(yùn)用是英語(yǔ)教學(xué)的不可忽視的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的靈活運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生日后英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，一定程度上減少了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻力。新課標(biāo)中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有明確的要求，要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高，聽說讀寫不可單偏一項(xiàng)。教師更需要利用微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的切實(shí)提高。同時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)中需要充分利用一切生活資源進(jìn)行情景化學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，微信這一平臺(tái)便能能好的幫助學(xué)生貼近生活、獲取資源，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。

微信平臺(tái)應(yīng)用于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要注意到學(xué)生之間發(fā)展的差異性，切記同一化。同時(shí)，微信平臺(tái)具有將圖像、文字、語(yǔ)音等要素組成展示的優(yōu)勢(shì)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性，也增加了學(xué)習(xí)趣味性。根據(jù)微信平臺(tái)的學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話情況，建立專門的學(xué)生檔案，根據(jù)他們之間的個(gè)性化發(fā)展提出相對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)指導(dǎo)。并利用檔案的建立，清晰學(xué)生之間的優(yōu)缺點(diǎn)，分別進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，教師在進(jìn)行六年級(jí)“how was the weather ？”教學(xué)過程時(shí)，需要明確本單元需要掌握的內(nèi)容，如詞匯cloudy、rainy、Sunny；句式How was the weather ？、It was …等。根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂掌握程度，分別在微信平臺(tái)上對(duì)他們進(jìn)行不同層次的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。學(xué)習(xí)能力與接受程度較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以直接與他們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，如“How was the weather ？”，對(duì)于學(xué)習(xí)能力與接受程度較薄弱的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們對(duì)詞匯進(jìn)行描述、或借用圖片鼓勵(lì)他們判斷圖片內(nèi)容，如“It was sunny.”通過不同梯度的口語(yǔ)練習(xí)，另不同層次的學(xué)生能夠得到最為有效的訓(xùn)練。

2.借力課外教育平臺(tái)促成長(zhǎng)。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練中，微信還能搭建資源豐富的課外教育平臺(tái)。通過微信中群聊、公告、語(yǔ)音等多項(xiàng)功能，教師能夠及時(shí)快速地將當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布，也能向家長(zhǎng)展示學(xué)生在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及回家后所需要的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。另一方面，微信中群聊語(yǔ)音能夠能夠在一定程度上使得學(xué)生脫離了學(xué)生的角色。簡(jiǎn)而言之則是學(xué)生能夠通過微信對(duì)問題進(jìn)行發(fā)問，其他學(xué)生也能夠?qū)λl(fā)問問題進(jìn)行解答，提高了學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練而言，這樣的訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)對(duì)話、主動(dòng)練習(xí)的可能。微信形式下，學(xué)生課堂上的回答焦慮也有所減弱，通過微信持續(xù)對(duì)話訓(xùn)練，提升了英語(yǔ)口語(yǔ)使用的自信心。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)階段教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試，對(duì)于教育資源共享、教育手段創(chuàng)新具有重大價(jià)值意義。微信平臺(tái)，也正是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的手段途徑之一。通過微信，學(xué)生能夠與更多優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，一方面能夠不斷擴(kuò)充自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，另一方面也能夠得到更多口語(yǔ)對(duì)話鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，微信遠(yuǎn)程教育還照顧到部分因特殊情況而缺席部分課堂英語(yǔ)教育的同學(xué)。教師能夠通過微信對(duì)此部分同學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的線上指導(dǎo)，使得此部分同學(xué)即使不能參與到課堂教育中，也能夠與老師、同學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，保證學(xué)習(xí)進(jìn)程。endprint

以五年級(jí)英語(yǔ)“How do you come to school”為例子，通過微信中群聊的功能，教師組織同學(xué)們用英語(yǔ)的形式說出自己上學(xué)的方式。同時(shí)，在不斷對(duì)話中幫助學(xué)生熟悉單元中要求內(nèi)容，如句式How do you come to school？、I come to school…、Where do you live？、He lives …等。群聊狀態(tài)下，學(xué)生能夠不斷提問，也能夠利用課堂上內(nèi)容對(duì)部分問題作出解答。教師在此情況下，只需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行問題引導(dǎo)，以及對(duì)錯(cuò)誤回答部分作出講解即可，另學(xué)生進(jìn)行一種自主學(xué)習(xí)的氛圍中，提高學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)借用微信平臺(tái)進(jìn)行，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與敢于開口的可能。

3.作業(yè)形式轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展。傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式下的作業(yè)形式并不能完全滿足口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的需求，甚至?xí)顚W(xué)生陷入到“啞巴英語(yǔ)”的發(fā)展誤區(qū)。傳統(tǒng)形式的口語(yǔ)作業(yè)，習(xí)慣性是多讀多背，枯燥乏味使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降。另外，又因?yàn)榧议L(zhǎng)文化程度的不同，會(huì)使得部分學(xué)生難以擁有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，難以實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的家庭英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。再者，通過作業(yè)的完成來實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度。通過微信平臺(tái)，便能在較大程度上克服上述困難，實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的多元化發(fā)展，不局限于傳統(tǒng)化的作業(yè)形式內(nèi)，最大限度提高學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話的積極性，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。

從上述內(nèi)容中得知，微信能夠?qū)D像、文字、語(yǔ)音等元素統(tǒng)一展示，同時(shí)它還能夠傳送實(shí)時(shí)語(yǔ)音，能夠?qū)崿F(xiàn)不限地點(diǎn)的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。課外時(shí)間，學(xué)生能夠利用微信與同學(xué)、老師進(jìn)行實(shí)時(shí)語(yǔ)音交流?；诖颂攸c(diǎn)，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)定某一話題引導(dǎo)他們用英語(yǔ)進(jìn)行小組交流，完成口語(yǔ)對(duì)話作業(yè)。另一方面，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高需要進(jìn)行不斷對(duì)話練習(xí)，因此它的作業(yè)形式與其他科學(xué)表現(xiàn)不同。它更注重學(xué)生的動(dòng)口實(shí)踐能力，教師需要在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的需求。例如，老師可以根據(jù)單元內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生利用微信公眾號(hào)等進(jìn)行資料收集，并篩選出部分有利于學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的公眾號(hào)推薦學(xué)生關(guān)注，并從這些公眾號(hào)中主動(dòng)獲取有益咨詢，提高自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話能力的提高，并不能單單依靠教師課堂上的教導(dǎo)，它更需要學(xué)生課外的自主練習(xí)鞏固，因此不能使課外的口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)變成一種敷衍。教師需要借助微信平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)督，保證口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練的高質(zhì)量完成，也保證了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的持續(xù)性提高。

四、結(jié)語(yǔ)

從現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中得知，偏重于書面化的英語(yǔ)教育占比更大，口語(yǔ)能力難以得到有效訓(xùn)練?；诖爽F(xiàn)狀下，教師隊(duì)伍更需要革新現(xiàn)時(shí)教育模式，關(guān)注口語(yǔ)能力需求，結(jié)合新科技手段進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話能力的教育指導(dǎo)。微信，便成為了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的嘗試途徑。微信，已經(jīng)成為了普遍化的社交工具，逐漸改變了人生交往交流的方式。利用微信的優(yōu)點(diǎn)，通過語(yǔ)音實(shí)時(shí)傳說、群組交流等特點(diǎn)，將其融入到小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話教育中，能夠幫助小學(xué)生脫離常規(guī)化課堂教育模式，進(jìn)入到較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大大提高了他們口語(yǔ)對(duì)話的自信與能力水平。利用微信，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，另一方面也能夠利用微信即時(shí)性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，增加了師生之間的互動(dòng)交流。但是，由于小學(xué)生心智認(rèn)知的不完全成熟，可能會(huì)對(duì)微信產(chǎn)生沉迷情況。因此，借助微信實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的過程中，教師與家長(zhǎng)必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入使用誤區(qū)。

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