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      對小學德育教育有效管理的幾點思考

      2017-10-25 11:11:28余小麗
      未來英才 2017年19期
      關鍵詞:德育管理建議小學

      余小麗

      摘要:近年來,校園暴力事件和高校故意傷人事件的頻發(fā),引發(fā)了社會各界的高度關注。在物質條件越來越優(yōu)越的今天,我們的教育本應該呈現(xiàn)出的是一片和諧,欣欣向榮之態(tài)。然而,現(xiàn)實中的教育,卻面臨著諸多的考驗。駭人聽聞的校園暴力事件背后,是對德育教育的反思,在追求分數(shù),強調成績的今天,教育的天平是否過多的傾向于“智育”,而忽視了對學生人格的培養(yǎng)?我們又該如何“從娃娃抓起”,在小學階段就把好學生的“品德觀”?本文旨在通過對高校投毒案的反思,淺談幾點關于小學德育管理方面的建議,希望與廣大教育工作者共勉。

      關鍵詞:小學;德育管理;建議

      一、透過現(xiàn)象看本質,關于復旦投毒案的反思

      最近幾年的高校傷人事件中,復旦投毒案給我留下了深刻的印象。 2013年4月上海復旦大學上海醫(yī)學院研究生黃洋遭他人故意投毒后,經(jīng)搶救無效死亡。而給他投毒的人,居然是他的室友林森浩,林森浩給黃洋投下化學劇毒N-二甲基亞硝胺的原因竟然是因瑣事對黃洋不滿。2014年2月18日,上海市第二中級人民法院一審宣判,被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑,剝奪政治權利終身。2015年1月8日,上海市高級人民法院終審維持原判:因故意殺人罪被判死刑。

      復旦投毒案曾經(jīng)轟動一時,原因很簡單:在這起悲劇中,無論是受害人黃洋,還是殺害他的林森浩,他們都是復旦大學醫(yī)學專業(yè)的研究生,是無數(shù)學子中的佼佼者,是我們眼中教育的“成功品”,學習的榜樣。然而就是這樣的榜樣人物,竟然為了宣泄自己心中的不滿,將知識變成了殺人的武器,知法犯法,殘忍的殺害了自己的室友。林森浩的行為,暴露了他“學霸”光環(huán)下扭曲的人格,而這種扭曲的人格其實就是早期德育缺失的產(chǎn)物。

      所以,作為小學教育工作者,我們要重視學生在小學階段的德育教育工作,引導學生在意識萌芽階段養(yǎng)成良好的道德品質,為學生的成長營造一個健康的心理環(huán)境,讓學生成為符合時代發(fā)展需要的、品學兼優(yōu)的國之棟梁。

      二、當前小學德育管理工作中存在的一些問題

      首先,在小學階段,為了迎合學校對老師們的各項考核,老師們都將主要精力放在了“智育”,也就是抓學生的學習成績上,習慣性的通過學生的學習成績來給學生下定義,貼“標簽”,而很少關注生活中學生的道德品行。其次,學校對德育管理工作的推行,沒有制定出行之有效的方案,對德育管理的目標沒有明確的定位,這也導致很多老師在推行德育教育時,缺乏科學的指導,不知道該如何將德育工作落到實處,片面的認為,只要學生在校學習成績良好,不打架斗毆,遵守學校的規(guī)章制度,這樣的學生德育就算是達標了,很少關注學生的心理健康和性格培養(yǎng)。結果就是在小學階段就應落實的德育管理工作無法真正執(zhí)行,只能推遲到大學期間再對其大范圍的開展和實施。但這時學生的思想和身體都已經(jīng)成熟,尤其是在對世界和身邊事物的認知上已經(jīng)形成了自己的一套體系,再對其進行德育方而的教育,首先執(zhí)行的過程中就會遇到更多的困難,其次是結果也很難取得預期的成效。最后,大部分學校都特別重視學生對文化課的學習和掌握,而忽視了德育管理的重要性,這也導致許多學校沒有專業(yè)的德育管理方面的教師,給德育管理工作的開展帶來了新的困難。

      三、有效實施德育管理工作的幾點建議

      1、養(yǎng)成良好的行為習慣是培養(yǎng)良好道德品質的開始。學校德育管理工作的制定,應該少一些理論知識,多一些實際的、可操作的內容,讓老師們在開展德育工作的時候,能夠清晰明了德育工作的開展要從哪些方面著手。小學階段的孩子,由于年齡較小,意識形態(tài)正處于萌芽階段,人生觀、世界觀、價值觀都還沒有形成。所以,這個階段我們要著重培養(yǎng)學生的日常行為習慣,幫助他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣,為良好的人格品質的養(yǎng)成奠定基礎。例如,每個班級可以在校規(guī)校紀的指導下,自行制定符合本班級實際情況的班規(guī)及日常行為準則等,一是幫助學生通過行為規(guī)范來約束自己的行為,二是在學生心中播下“道德”種子,讓他們知道哪些事情可以做,哪些事情不能做,能做的事情要怎么做。比如:規(guī)定在課間休息時,不能相互追逐打鬧;做游戲時要互相關愛,懂得分享;下樓梯時要有秩序、靠右行,不能奔跑打鬧以免發(fā)生踩踏事件傷及自己和小伙伴;上學、放學路上,要遵守交通規(guī)則,紅燈停、綠燈行,不橫穿馬路等。教師在平常的教學過程中要多強調這些日常學習和生活中的細節(jié),久而久之,學生就會養(yǎng)成良好的行為習慣和道德操守,減少教師在執(zhí)行德育管理工作上的負擔。

      2、道德品質的培養(yǎng)離不開學校、家庭、社會的相互配合。要想幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質就必須將家庭教育、學校教育和社會教育相結合。學校是社會的一個組成部分,社會上好的或壞的行為習慣對學校都會有或多或少的影響。學校的主要任務就是把社會上一些好的行為習慣進行進一步的引導,以及擴大它在學校的影響力,而對于那些消極的、負面的行為習慣進行抵制從而消除其在學校產(chǎn)生的不良影響。家庭是組成社會的最小單位,學生的生活基本上除了學校的學習,就是在家庭中和父母及兄弟姐妹們的朝夕相處。家庭對學生的影響自然不言而寓,父母在平時的生活中以身作則,不僅能讓自己的品德有所進步,還能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。學生們在家里形成了一些好的習慣后,在學校里會對其他的學生起到潛移默化地影響,而且能夠降低教師在開展德育管理工作中的難度。每個學生最終都要步入社會,在社會中接觸不同的人、不同的事,能否認清哪些是真善美、哪些是假惡丑,并在分清之后能否站在好的、正義的一面,這些從根本上來講都是在檢驗學校、家庭、社會對學生德育教育的結果。所以,作為教師在傳授給學生書本中知識的同時,更應教會學生怎樣做人、做事;家長也不能只關心孩子的衣食住行和考試的成績,孩子心靈的健康從某種意義上甚至比身體的健康更為重要。

      四、結語

      良好的道德品質是衡量一個人的重要標準,也是衡量教育質量的“標桿”。作為小學教師我們要培養(yǎng)的是身心健康,品學兼優(yōu)的棟梁人才,而不是成績優(yōu)異,人格扭曲的“怪物”。德育無小事,事事皆育人,我們要從學生的行為習慣、生活細節(jié)等小處著手,結合家庭教育和社會實踐,將德育教育落到實處,引導學生從小養(yǎng)成良好的道德品質,為國家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

      參考文獻

      [1] 張桂蘭.加強小學德育教育的策略分析[J].科技信息(學術研究),2008(03).endprint

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