曾仕娟

摘要：小學(xué)階段是人一生中最初始以及最關(guān)鍵的時(shí)期，在這個階段中對小學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效促使學(xué)生在以后生活工作中的全面發(fā)展。小學(xué)語文作文是將學(xué)生想象能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式，教師使用作文教學(xué)將學(xué)生想象能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要充分利用學(xué)生的心理特征，進(jìn)而有效進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。本文就想象能力在小學(xué)語文中具備的作用進(jìn)行簡述，進(jìn)而提出通過寫作培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；想象能力；作文寫作

在人類整體思維活動里，想象能力是其中最為基本而關(guān)鍵的構(gòu)成，人們能夠在豐富有趣想象能力的基礎(chǔ)上，對技術(shù)與藝術(shù)實(shí)行有效創(chuàng)造，進(jìn)而促使人類文明能夠得到更大程度發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生世界觀以及價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這個階段中要充分的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣才能夠讓學(xué)生得到全面性的發(fā)展。因此，有效進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，其能夠在提高學(xué)生語言組織能力時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

一、想象力在小學(xué)語文寫作方面的關(guān)鍵性

1、提升學(xué)生寫作質(zhì)量。寫作能力和水平不可能很快構(gòu)成，其要經(jīng)過長時(shí)間培養(yǎng)。若是能夠在寫作時(shí)融入一定想象力，則就能夠提升學(xué)生寫作能力以及作品質(zhì)量。其具體體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：其一，寫作是將生活進(jìn)行呈現(xiàn)的方式，想象力則建設(shè)在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。因此將想象力運(yùn)用在寫作中，其能夠有效提升寫作質(zhì)量，進(jìn)而讓文字作品不但能夠建設(shè)在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，并且也保障了想象力的呈現(xiàn)。其二是在寫作的時(shí)候極易遇到無話可說的現(xiàn)象，若是將想象力有效的融入其中，就能夠進(jìn)行無限的暢想而延伸出更多的素材。以此開拓了小學(xué)生的思維空間，進(jìn)而讓學(xué)生可以更為流暢地進(jìn)行作文的寫作。

2、啟發(fā)寫作動機(jī)。由于年齡的原因，小學(xué)生的思維相對活躍并且具備一定的探知欲望，而且很難受到固有思維的限制。就是因?yàn)檫@個緣由，小學(xué)階段也就成了培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要時(shí)期。想象力運(yùn)用可以有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的動力，并且提升學(xué)生對寫作方面的興趣。其中具體呈現(xiàn)在下面幾個方面：其一是在事物描述性的作文方面，對這種題材作文學(xué)生可以順利的進(jìn)行，在寫作時(shí)可以體現(xiàn)出相對積極的心態(tài)。例如在描述生活中常見的事物時(shí)，學(xué)生就能夠在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，這樣就證實(shí)了想象力可以讓學(xué)生進(jìn)行自我呈現(xiàn)，這樣的寫作教學(xué)方式可以被學(xué)生所接受。其二是學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，將想象力融入其中，開拓自己在寫作時(shí)的想象空間，對自己作文敘述的對象使用另外一種方式以及思維模式描述出來，進(jìn)而為人們呈現(xiàn)出一種新的感覺。

二、在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)想象能力的具體措施

1、拓展學(xué)生的知識面。小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，社會經(jīng)歷也相對少，對自身生活中事物觀察以及積累時(shí)間很很少。這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法構(gòu)成比較完整而系統(tǒng)性的想象力構(gòu)架。同時(shí)，學(xué)生在認(rèn)知方面存在著不全面而不深入的問題，這樣就對學(xué)生的想象力的培養(yǎng)進(jìn)行了限制。想有效培養(yǎng)學(xué)生想象力，則要擴(kuò)展學(xué)生知識面，以此為其寫作和想象提供更多素材。首先，要增加學(xué)生對自然或者是景物方面的知識面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常到自然界中觀察，使其能親眼看到自然中的一些變化。比如每一天太陽的升起以及下落景象，在每個季節(jié)中都讓學(xué)生感受氣溫、植物以及動物等方面的變化。例如秋天樹葉變黃，冬天有些動物會冬眠、春天時(shí)植物發(fā)芽以及夏季的時(shí)候作物成熟等等。在對這些事物進(jìn)行觀察之后，就能夠在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)作。再比如，在描述太陽的時(shí)候，首先讓學(xué)生自己去觀察太陽的顏色以及形態(tài)，然后讓學(xué)生進(jìn)行一定的想象（你看到的太陽跟日常生活中見到的那些事物相像呢？可以通過比喻的形式表達(dá)出來）。其中有學(xué)生就寫到“像車輪胎那么大，還像媽媽的口紅一樣鮮艷，并且發(fā)射出耀眼光芒”等等。學(xué)生在描述事物的時(shí)候就有了更多的想象語言。此外，還可以讓學(xué)生閱讀質(zhì)量比較高的文學(xué)作品，使其感受與學(xué)習(xí)到更多不同的文章風(fēng)格。

2、多維度思維的培養(yǎng)。想象力需要很好的多維度思維能力進(jìn)行支持，這樣才能夠使想象中的事物以及畫面更加形象而具象化，以此有效培養(yǎng)學(xué)生多維度思維能力。和其他學(xué)習(xí)階段相較，小學(xué)生進(jìn)行正式學(xué)習(xí)時(shí)還比較小，其思維并未通過系統(tǒng)性以及有效性培養(yǎng)與鍛煉，在多維度思維上還有很多不足，這樣就讓學(xué)生想象力無法進(jìn)行發(fā)揮。所以教師在小學(xué)作文教學(xué)過程中，要將學(xué)生多維度思維實(shí)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)其想象能力。由于小學(xué)語文教材中作文最為常見的是對事物進(jìn)行描述。所以教師在教學(xué)時(shí)可以從下面幾個方面進(jìn)行。

其一，教師要鼓勵學(xué)生對一些豐富性的事物實(shí)行多角度描述，這樣學(xué)生能夠從多個方面將事物進(jìn)行感受，進(jìn)而建設(shè)具體事物處于自身腦海中的多維度形象。例如夏天和冬天的太陽等等，要讓學(xué)生在不同角度上對事物進(jìn)行不一樣的描述。其二是要指導(dǎo)學(xué)生親自動手做一些實(shí)物，在制作時(shí)可以參考實(shí)際或者是憑著自己腦海中具體想象進(jìn)行。使用黏土等工具，對自己常見的以及腦海中想象的其他一些有趣的事物進(jìn)行體現(xiàn)，然后再對這些制作出來的事物進(jìn)行一定的文字描述。在這個過程中，學(xué)生能夠把對事物的了解以及想象使用文字描述出來，進(jìn)而對自身立體思維中存在的不足進(jìn)行糾正。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自由思維。學(xué)生想象能力和自由思維聯(lián)系相對緊密，將想象力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，對自由思維進(jìn)行培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。所謂自由思維，其不是指要學(xué)生將人物以及事物進(jìn)行不合實(shí)際的想象，而需要建設(shè)于現(xiàn)實(shí)性意義上，將事物實(shí)行合理想象以及擴(kuò)展，這樣能夠有效提升學(xué)生想象力。教師在進(jìn)行自由思維培養(yǎng)時(shí)，需要在下面幾個點(diǎn)上進(jìn)行：一是指導(dǎo)學(xué)生使用比喻的方式，在其中需要注意本體與喻體之間的差距。而是用擬人的方式，將把事物和景物當(dāng)成人物來寫。如將和煦的春風(fēng)當(dāng)成母親的撫摸，將漂亮的花朵寫成站在草叢中的小仙女等等。使用這種兩種方式能夠擴(kuò)展學(xué)生的自由性思維。

小學(xué)階段是將學(xué)生想象能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要時(shí)間，將小學(xué)作文教學(xué)使用于培養(yǎng)想象力方面，從開闊學(xué)生更多知識面、將多維度思維進(jìn)行培養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自由思維等方面入手，增加學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)的題材。同時(shí)豐富其寫作語言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生全面發(fā)展。

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