探究游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用

劉微 吳殿軍

摘 要：在開展小學數(shù)學教學過程中，可能會受到小學生學習能力和教學方法的影響，無形中加大小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)問題的可能，造成小學生學習興趣下降，對于我國教育行業(yè)發(fā)展水平也有很大的影響?；诖?，在小學數(shù)學教學中就應(yīng)在其中引入游戲化教學模式，改善小學數(shù)學教學弊端，使得小學數(shù)學教學能夠滿足我國教育行業(yè)發(fā)展需求。本文將從游戲化教學的角度出發(fā)概述小學數(shù)學教學，以強化小學數(shù)學教學水平。

關(guān)鍵詞：游戲化教學 小學數(shù)學教學 運用

引 言

將游戲化教學模式與小學數(shù)學教學相結(jié)合，能夠在提升小學生學習積極性的同時，降低小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)問題的可能，對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量也是非常重要的一點。此外，在開展小學數(shù)學教學之前，還應(yīng)保證廣大師生對游戲化教學模式有一個全面的了解，保證游戲化教學模式與小學數(shù)學教學處于相互銜接的狀態(tài)，確保游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的作用效果得以彰顯。

1游戲化教學的概述

從字面上來看，游戲化教學主要表現(xiàn)在應(yīng)用游戲模式開展相應(yīng)教學活動，使得小學生在短時間內(nèi)融入小學數(shù)學教學當中，活躍小學數(shù)學教學氛圍。而且游戲在小學數(shù)學教學當中主要以一種輔助工具的方式存在，能夠改善原有小學數(shù)學教學模式的枯燥感，使得小學生注意力得以集中，確保小學生在短時間內(nèi)掌握各項數(shù)學知識點。

為保證游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中發(fā)揮自身最大的作用，需要教師對小學數(shù)學教學體系和游戲開展要求等方面實施有效分析，同時保證小學數(shù)學課堂硬件設(shè)施和課堂結(jié)構(gòu)的合理性，只有這樣才能避免游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮自身最大的作用，借以推動小學數(shù)學教學順利開展。如果在小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)變化的現(xiàn)象，就應(yīng)轉(zhuǎn)變原有小學數(shù)學教學模式，使得小學生在做游戲的過程中掌握數(shù)學知識的真諦，同時培養(yǎng)小學生動手能力和邏輯思維能力，充分彰顯游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中的作用效果。從新課標教學改革的角度出發(fā)，明確游戲化教學模式符合新課標教學改革要求，這對于小學生課程資源教學改革工作順利開展也是非常重要的一點。

2游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1有效激發(fā)學生學習興趣

由于小學數(shù)學教學中涉及大量抽象的知識點，受小學生綜合學習能力和其他方面因素的影響，小學數(shù)學教學存在很大的難度。而在小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲化教學模式，能夠改善小學生數(shù)學教學過于枯燥的弊端，確保學生更好的融入小學數(shù)學教學氛圍當中。而且在開展小學數(shù)學教學之前，教師應(yīng)結(jié)合小學數(shù)學教學知識點從中引入適當?shù)挠螒蚰Ｊ?，同時保證學生對相應(yīng)游戲有足夠的興趣，避免小學生對相應(yīng)游戲產(chǎn)生排斥現(xiàn)象，從本源上提升小學生學習相應(yīng)知識點的興趣，借推動小學數(shù)學教學順利開展。而且在選取小學數(shù)學教學游戲時，還需要考慮小學生心理需求和課堂教學目的，應(yīng)選取輕快愉悅的教學游戲，強化小學數(shù)學教學的趣味性，并將相應(yīng)游戲與小學數(shù)學教學完美的結(jié)合到一起。比如在學習“加減法”知識點時，教師可以要求學生在課堂開始之前準備于相應(yīng)知識點教學相關(guān)的道具，并在課堂上利用相應(yīng)道具開展小學數(shù)學教學，這一舉措不僅能夠鍛煉小學生綜合思維能力和動手能力，對于提升小學數(shù)學教學水平也是非常重要的一點。此外，在開展游戲化小學數(shù)學教學時，還應(yīng)保證師生對教學和游戲之間的界限有所掌握，避免游戲超出教學的現(xiàn)象出現(xiàn)，強化游戲與教學之間的結(jié)合力度，使得小學數(shù)學教學在游戲化模式的支持下順利開展。

2.2對學生學習內(nèi)容實施有效考察

教師的責任不僅表現(xiàn)在傳授相應(yīng)知識上，還表現(xiàn)在考察學生學習能力上。但是由于學生與學生之間的思維能力和知識掌握力度存在一定差異，導(dǎo)致教師難以掌握學生學習動態(tài)，直接影響教師對學生的考察效果?；诖耍谛W數(shù)學教學中引入游戲化教學模式，就能保證教師對小學生展開有效的考察，使得教師在掌握小學生綜合學習能力的條件下開展相應(yīng)教學活動，據(jù)此制定更為合理的教學方案。而且在游戲化教學模式的支持下開展相應(yīng)教學，還能避免學生在學習相應(yīng)知識點時出現(xiàn)心情壓抑的現(xiàn)象，使得小學生學習相應(yīng)知識點的興趣提高，確保小學生能夠按照教師的要求開展相應(yīng)學習工作。比如在學習“單位換算”等知識點時，教師可以通過游戲的方式提高小學生對各項單位的掌握力度，同時在做游戲的狀態(tài)下向?qū)W生闡述同類單位之間轉(zhuǎn)換要求，只有這樣才能提高小學生對相應(yīng)單位的掌握力度，確保教學活動順利開展。而且教師還可以通過游戲化教學模式對學生學習狀態(tài)實施有效分析，解決小學生學習興趣低下的現(xiàn)狀，使得小學數(shù)學教學水平有所提高。

2.3完善小學數(shù)學教學評價體系

受多方面外在因素的干擾，小學數(shù)學教學過程中沒有規(guī)劃完善的教學評價體系，教師難以在短時間內(nèi)掌握小學數(shù)學教學缺陷，對于小學數(shù)學教學質(zhì)量也有很大的影響。而將小學數(shù)學教學與游戲教學模式相結(jié)合，可以改善傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的缺陷，確保小學生更好的掌握各項數(shù)學知識點。比如在學習“因數(shù)與倍數(shù)”知識點時，教師可以通過課前游戲激發(fā)學生學習相應(yīng)知識點的興趣，并根據(jù)小學生學習狀態(tài)制定完善合理的小學數(shù)學教學體系，使得小學生能夠按照教師要求開展相應(yīng)學習活動，從而避免小學數(shù)學教學中出現(xiàn)過于壓抑的現(xiàn)象。除此之外，還可以利用游戲化教學創(chuàng)建學生評價體系，有效評價學生在小學數(shù)學課堂上的學習狀態(tài)，只有這樣才能結(jié)合小學生學習狀態(tài)改善教學缺陷，逐步強化小學生與小學數(shù)學教學之間的融合效果。

結(jié) 語

綜上所述，當前在小學數(shù)學教學過程中會在其中應(yīng)用游戲化教學模式，其能夠逐步改善小學數(shù)學教學缺陷，使得小學數(shù)學教學質(zhì)量有很大的提升。為此，就應(yīng)保證教師對游戲化教學模式有一個全面的了解，確保小學生能夠完全融入游戲化教學模式當中。此外，上文還通過多個方面分析了游戲化教學在小學數(shù)學教學中應(yīng)用，提升小學生學習數(shù)學知識的興趣，確保學生更好的掌握各項數(shù)學知識點。

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