王珊
摘 要:隨著社會(huì)對學(xué)前音樂教育關(guān)注程度的提高,人們也越來越重視中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)與學(xué)習(xí)的問題。音樂類的學(xué)習(xí)對處于幼兒時(shí)期的孩子而言是極為關(guān)鍵的,此時(shí)更易培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣,也更易幫助幼兒建立良好的音樂素養(yǎng)。因此中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置合理的音樂教育課程,以及建立完善的音樂教學(xué)環(huán)境都是必不可少的。本文就針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中的音樂技能教學(xué)改革研究問題展開討論。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè) 音樂技能 教學(xué)改革
因我國文化水平的提升,社會(huì)對于教育也越來越重視,尤其是學(xué)前教育更是受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)前教育教師的重要場所就是中職學(xué)校,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于音樂教學(xué)的掌握程度是考量學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),因此對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)改革研究是具有深遠(yuǎn)教育意義的。
1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)的弊端
1.1音樂教學(xué)的專業(yè)性太強(qiáng)
中等職業(yè)學(xué)校中的大多數(shù)音樂教師都是出自音樂專業(yè)的教師,正是因?yàn)槠湟魳防碚撝R(shí)與音樂技能都非常專業(yè),導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過強(qiáng),在對學(xué)生開展教學(xué)時(shí)并沒有將幼兒一并考慮其中,忽略了幼兒成長發(fā)展的特點(diǎn),令其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況不相符。導(dǎo)致學(xué)生難以對幼兒順利開展音樂教學(xué),同時(shí)也難以培養(yǎng)幼兒對于音樂學(xué)習(xí)的興趣,令學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)過于固化。
1.2音樂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐情況不符
傳統(tǒng)教學(xué)一直存在過于注重傳授課本知識(shí)的問題,而忽略培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生掌握大量的理論知識(shí),卻疏于實(shí)踐操作的培訓(xùn),導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際幼兒教學(xué)的過程中,無法找到合理的教學(xué)途徑,無法順利的將音樂技能傳授給幼兒,無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此,在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)開展教學(xué)時(shí),不僅要注重理論性的音樂技能與技巧,還要建立更多的實(shí)際實(shí)踐課程,令學(xué)生能夠通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合找到適合幼兒的教學(xué)方式,這樣才能保證學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的有效性。
1.3音樂教師缺乏幼兒園相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
當(dāng)前,大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中的音樂教師都是由音樂專業(yè)科班出身,音樂理論知識(shí)扎實(shí),音樂技能水平也高,但是對幼兒園具體教學(xué)情況的了解少之又少,也未掌握學(xué)前教育的核心價(jià)值,也沒有在幼兒園工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此大多數(shù)音樂教師都生搬硬套的采用過去音樂學(xué)院教師的教學(xué)方法,完全忽視了幼兒與專業(yè)學(xué)生在理解能力與接受能力等方面的差異,對學(xué)生所授教學(xué)內(nèi)容缺乏針對幼兒的教學(xué)與思考。
3、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)的改革策略
依據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀,針對當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要,結(jié)合學(xué)生幼兒教學(xué)的實(shí)際情況,制定具有針對性的改革策略,要在滿足學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的音樂技能水平。
3.1樹立正確的教學(xué)觀念,明確培養(yǎng)目標(biāo)
教師要首先明確所培養(yǎng)學(xué)生是將來幼兒教學(xué)的教師,專業(yè)的音樂教學(xué)與學(xué)前音樂教學(xué)存在著一定的差距,學(xué)生要在掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,熟練音樂教學(xué)的技能操作,每一位學(xué)生都要會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)教。因此,教師必須要樹立正確的技能教學(xué)觀念,緊密結(jié)合學(xué)生將來實(shí)際的工作情況,有針對性的對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練,比如在鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在彈琴的過程中雙眼脫離琴鍵,多于幼兒進(jìn)行眼神溝通,這對于幼兒的音樂教學(xué)是至關(guān)重要的。音樂課程是幼兒教育的重要課程,教師應(yīng)針對幼兒音樂教學(xué)的方法,兒童歌曲合唱指揮、兒童歌曲彈唱伴奏進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。
3.2注重教學(xué)內(nèi)容選擇,靈活采用多種教學(xué)方法
教師對學(xué)生在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要考慮到幼兒缺乏音樂基礎(chǔ),遵循由易到難,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,以兒歌編唱與兒歌彈唱為主要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要掌握幼兒成長發(fā)展的特點(diǎn),深入了解幼兒音樂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,教授多種多樣的適合幼兒發(fā)展的音樂教學(xué)方法,比如在幼兒音樂教學(xué)歌曲《春天來了》的教學(xué)中,就可以以講故事為引導(dǎo),通過與幼兒探討對于春天的不同想法將教學(xué)內(nèi)容融入其中,從而展開進(jìn)一步的音樂教學(xué)。因此向?qū)W生教授多種形式的幼兒音樂教學(xué)方法也是教學(xué)的重點(diǎn)。
3.3加強(qiáng)技能訓(xùn)練,改革課程設(shè)置
由于目前中等職業(yè)學(xué)校對音樂課程課時(shí)的設(shè)置較少,為使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度的吸收教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)適對其加以整合、優(yōu)化及改革。比如在一年級所開設(shè)的音樂相關(guān)的課程中,夯實(shí)音樂技能基礎(chǔ)與理論知識(shí)的掌握。在二年級主要以提高學(xué)生的彈唱能力為主而增加彈唱實(shí)踐與伴奏和聲的練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂多做練習(xí),重點(diǎn)要求學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后強(qiáng)化鞏固練習(xí),定期對學(xué)生的練習(xí)成果進(jìn)行考察。并利用學(xué)校的各類活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與展示,使學(xué)生通過各種形式的訓(xùn)練得到音樂技能的提高。
3.4多門課程融合,全面提升學(xué)生的音樂技能
在目前學(xué)前教育的學(xué)術(shù)討論中,已經(jīng)不單以鋼琴、繪畫、舞蹈、歌唱等學(xué)科水平來衡量幼兒教師的專業(yè)技能水平,而是深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)理論與學(xué)科技能結(jié)合的重要性,只有將學(xué)科技能與教學(xué)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的教學(xué)能力才能稱之為幼兒教育的專業(yè)技能。正如幼兒教師在開展幼兒音樂教學(xué)的過程中,應(yīng)將舞蹈、學(xué)術(shù)、幼兒文學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育心理學(xué)等多門學(xué)科帶入幼兒音樂教學(xué)的課堂之中,綜合系統(tǒng)的考量幼兒音樂教學(xué)課堂的合理性及有效性。巧妙運(yùn)用音樂、圖片、視頻、故事、游戲等多元化方式開展音樂教學(xué),使幼兒通過多種不同的方式理解音樂,加深音樂學(xué)習(xí)對幼兒的影響,增加音樂教學(xué)課堂的趣味性。學(xué)前教育專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí),應(yīng)注意觀察各學(xué)科之間的共通之處,從而形成科學(xué)系統(tǒng)化的綜合性教學(xué)模式。通過各專業(yè)教師之間的溝通與交流,明確各學(xué)科之間的聯(lián)系,協(xié)調(diào)各學(xué)科間的教學(xué)任務(wù),全面提高音樂技能教學(xué)效果。
4、結(jié)語
中職學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的搖籃,學(xué)前教育專業(yè)要更加貼近幼兒的成長發(fā)展需要,設(shè)置科學(xué)系統(tǒng)的音樂教學(xué)課程,讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就充分掌握與幼兒密切結(jié)合的音樂教學(xué)方式,令學(xué)生在今后的實(shí)踐教學(xué)中成為優(yōu)秀的幼兒音樂教師。
參考文獻(xiàn):
吳宏寶.淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革[J].科技展望,2016,26(11)