如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

岳慶

摘要：在初中英語教學(xué)中加大對學(xué)生口語表達(dá)能力的教育，一方面是新時期素質(zhì)教育的實際要求，另一方面也是現(xiàn)階段我國外語教學(xué)進(jìn)行改革的主要趨勢。文章主要論述與分析了目前我國初中英語口語教學(xué)中存在的實際問題、在初中英語教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效措施兩個主要方面，旨在有效提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，為社會發(fā)展培育出大批應(yīng)用型英語交際人才。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；口語表達(dá)能力；存在問題；有效措施；英語應(yīng)用能力

在初中英語教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是其中不可或缺的重要組成部分，在很大程度上決定了學(xué)生綜合運用語言的技巧與技能。因此在這種現(xiàn)實情況下初中英語任課老師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實際教學(xué)要求，給予學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與個性特征，積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能夠在實際教學(xué)過程中養(yǎng)成獨立交流的習(xí)慣，并進(jìn)一步提高學(xué)生的英語表達(dá)能力與語言組織能力，從而促進(jìn)初中生能夠更好的運用并掌握英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步提高自身的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)及英語應(yīng)用技能[1]。

一、目前我國初中英語口語教學(xué)中存在的實際問題

（一）忽視了語音教學(xué)

小學(xué)階段的英語教學(xué)因為不具有足夠的教學(xué)課時，加之小學(xué)階段對學(xué)生的口語并沒有較高的要求，因此小學(xué)英語教學(xué)缺乏語音教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)階段之后，大多數(shù)的英語老師在教學(xué)上開始注重學(xué)生的語法教學(xué)，因此在課堂教學(xué)上并沒有進(jìn)行英語交流，學(xué)生在課堂中所聽到的英語時間也十分短暫，更別說自己說英語。應(yīng)試教育的長期影響使得初中英語成為了“啞巴英語”，學(xué)生只懂英語的語法，對英語的發(fā)音并不能良好掌握。

（二）缺乏良好的英語語境

因為初中英語教學(xué)缺乏使用英語的時間，并且在英語口語教學(xué)上并沒有提出明確的要求，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，詞匯量嚴(yán)重缺乏，學(xué)生長期受到這種情況的影響會造成不敢說、不會說的情況，不能進(jìn)行英語交流[2]。老師為了能夠在教學(xué)時間內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)，并沒有給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，大多數(shù)都是用漢語進(jìn)行教學(xué)，整個課程缺乏使用英語的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏良好的英語應(yīng)用語境，很難實現(xiàn)自身口語表達(dá)能力的提高。

二、在初中英語教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效措施

（一）通過英語游戲深化口語教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生只有對英語口語產(chǎn)生了興趣才能夠深入對英語進(jìn)行全面了解與掌握，因為游戲具有的娛樂性特點在很大程度上可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，所以老師可以通過組織英語口語表達(dá)的相關(guān)小游戲來實現(xiàn)對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，全面通過游戲的娛樂性來調(diào)動學(xué)生的英語交流與表達(dá)積極性[3]。老師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)置多種形式的游戲活動，例如，“你做我表達(dá)”游戲，老師給學(xué)生一定的詞語或者圖畫，讓學(xué)生用肢體語言向?qū)W生進(jìn)行表達(dá)，另一學(xué)生根據(jù)學(xué)生動作表達(dá)用英語進(jìn)行描述，在規(guī)定時間內(nèi)回答個數(shù)超過規(guī)定數(shù)量則有獎勵，反之則受到相應(yīng)的懲罰。

（二）利用角色扮演的方式增強學(xué)生的口語表達(dá)能力

在初中英語教學(xué)中，教材內(nèi)容涉及了很多的對話與情境，例如，借東西、問路、車站接人以及師生之間對話等多種，而初中生群體對模仿及對話表演有著很高的興趣，老師可以基于此為學(xué)生設(shè)置不同的角色，讓學(xué)生在臺上進(jìn)行表演，從而實現(xiàn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升[4]。學(xué)生在角色扮演中一直處于興奮的狀態(tài)，老師可以抓住這一特征讓學(xué)生對書本中對話式的內(nèi)容進(jìn)行直接扮演，之后再根據(jù)實際情況進(jìn)行內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的情境表演。而對于教材中一些記述性的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生將其編寫成小劇本進(jìn)行角色扮演。

結(jié)語：

總而言之，在新課程改革進(jìn)一步深入及素質(zhì)教育全面推進(jìn)的大形勢下，人們對初中英語教學(xué)給予了高度的關(guān)注與重視。在英語教學(xué)中口語是其中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，在很大程度上口語直接對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣產(chǎn)生了直接影響。文章首先分析了目前我國初中英語口語教學(xué)中存在的實際問題，之后又論述了在初中英語教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效措施，其中包含了通過英語游戲深化口語教學(xué)內(nèi)容及利用角色扮演的方式增強學(xué)生的口語表達(dá)能力這兩部分內(nèi)容，目的是為了有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力及實際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧恩萍.高職英語專業(yè)學(xué)生口語組織能力提高策略研究——基于一項高職英語專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，1214：129+131.（2015-06-10）

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