在學(xué)校各項工作中,班主任工作平凡又偉大。這是因為班主任承擔(dān)著全面育人的工作,對學(xué)生的終身發(fā)展影響較大。同時班主任工作瑣碎又繁雜,從班級建設(shè)到對每一個學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng),從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的營造到對每一個學(xué)生身心健康成長的關(guān)注,班主任要投入大量的時間和精力,傾注大量的心血。隨著社會的發(fā)展,學(xué)生個體獨立自主意識和權(quán)利意識逐漸增強,使薄弱學(xué)校的班主任面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班主任的一項基本任務(wù),艱巨但不能求快,否則將會欲速則不達(dá)。新時期薄弱學(xué)校的班主任在面對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化時,一定要樹立大的教育觀,可以從浸潤學(xué)生心靈、建立良好關(guān)系、改變行為習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)力四個方面逐步進(jìn)行,講究慢的藝術(shù)。
一、薄弱學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀
薄弱學(xué)校由于歷史和現(xiàn)實的原因,學(xué)生普遍文化課成績差,學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣不良,人際關(guān)系緊張,加之家長對學(xué)生學(xué)業(yè)期望值不高,教育觀念落后,給班主任的日常管理工作帶來了很多困難。目前受傳統(tǒng)教育觀念的影響,學(xué)校教育評價方式單一,導(dǎo)致薄弱學(xué)校的班主任身心俱疲,長期處于緊張焦慮狀態(tài)。
二、班主任工作的突破口
那么,薄弱學(xué)校的班主任工作的突破口在哪里呢?筆者認(rèn)為,要樹立全面育人觀,慢節(jié)奏逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣。全面育人觀就是以全面、動態(tài)和終身發(fā)展的眼光看待教育;慢節(jié)奏就是順應(yīng)現(xiàn)實,以科學(xué)的態(tài)度逐步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
1.浸潤學(xué)生心靈需要時間
法國思想家羅曼·羅蘭說過,教育是從愛出發(fā)的,沒有愛的教育,陽光就無法照進(jìn)學(xué)生的心靈。愛是教育的基石,也是教育的出發(fā)點和歸宿。對學(xué)生的教育首先要從關(guān)愛出發(fā),尤其是對學(xué)困生。因為與優(yōu)等生相比,學(xué)困生在學(xué)業(yè)過程中受到的冷落和偏見更多,教師愛的缺失會使他們的思想行為更偏激,更不服從管理。
筆者所帶班級學(xué)生小新,在高一剛?cè)雽W(xué)時發(fā)型古怪,衣著和他的學(xué)生身份和年齡也極不相符。而且當(dāng)筆者在臺上開展新生入學(xué)教育時,他在教室后面發(fā)出怪異的附和聲,這讓筆者一下子就記住了他。從此筆者就特別關(guān)注這位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)開學(xué)一周以來,他一周早上有四次遲到,課堂上睡覺、嚼口香糖,嚴(yán)重影響班風(fēng)。于是,平日只要有機(jī)會,筆者就會和他進(jìn)行聊天式的談話,讓他慢慢發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點。慢慢地,他也向筆者打開了心扉。筆者讓他慢慢改變自己不好的行為習(xí)慣,但沒有強行要求,而是用激勵的語言感化他,使他從內(nèi)心深處真正發(fā)生改變。功夫不負(fù)有心人,半學(xué)期后,他的轉(zhuǎn)變非常明顯。
所以對學(xué)困生更要從關(guān)愛入手,尊重他們的人格,浸潤他們的心靈。同時要讓他們懂得,教育不單單是提高學(xué)業(yè)成績,更重要的是關(guān)乎愛與責(zé)任的領(lǐng)悟和傳遞。通過教師的愛,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。而這一切的建立,都不是一蹴而就實現(xiàn)的,都要遵循發(fā)展的客觀規(guī)律。
2.建立良好關(guān)系需要時間
中國教育報記者張貴勇說過,無數(shù)的事實證明,教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué),沒有信任的關(guān)系便沒有教育發(fā)生的可能。也就是說,教育的轉(zhuǎn)化作用唯有建立在良好的師生關(guān)系上才會發(fā)生。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢?首先要尊重學(xué)生。美國教育家愛默生說:“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生,就是尊重學(xué)生的人格、思想、情感、個性等。其次要了解學(xué)生。要了解學(xué)生的家庭背景、學(xué)業(yè)情況、行為習(xí)慣和思想動態(tài)等,因為這些都有可能成為教育的抓手。最后要親近學(xué)生。唯有親近才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界和現(xiàn)實世界,也便于讓學(xué)生有機(jī)會了解和理解教師,而不僅僅把教師當(dāng)成一個生硬的標(biāo)簽。這一切的實現(xiàn)都需要一個過程。
筆者所帶班級學(xué)生小亮現(xiàn)已大學(xué)畢業(yè)并參加工作,他就像朋友一樣和筆者一直保持聯(lián)系相處到現(xiàn)在。猶記得他剛進(jìn)入筆者所帶班級的時候,筆者發(fā)現(xiàn)他是一位自尊心非常強的孩子。有一節(jié)課上,他睡著了,筆者讓他站起來聽課,結(jié)果他沒有直接站起來,而是直接說:“老師,我清醒了,不想站!”當(dāng)時筆者想:如果當(dāng)面批評他,可能會發(fā)生沖突。為了尊重他的選擇,筆者說:“那好吧,既然清醒了,就好好聽課?!闭n間,筆者找他談了話,告訴他:“你當(dāng)時本應(yīng)該尊重老師,不應(yīng)該用強硬的語氣頂撞老師,但老師為了尊重你,沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評你。你應(yīng)該明白,尊重是相互的,以后你也要懂得尊重別人?!蓖ㄟ^這個事件,他把筆者當(dāng)成了朋友,于是筆者和他亦師亦友的關(guān)系一直保持到了現(xiàn)在。
3.改變行為習(xí)慣需要時間
“冰凍三尺,非一日之寒。”一個人行為習(xí)慣的養(yǎng)成受其成長環(huán)境和思想的影響,并且在成長過程中不斷得到強化,所以要改變學(xué)困生的不良行為習(xí)慣,顯然不是一件容易的事。其一,班主任要以身作則,樹立學(xué)生做事的標(biāo)桿。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!鄙斫讨赜谘越蹋@是教育的基本常識。其二,班主任要制定可行且有一定彈性的班級制度,大力培育班級文化。沒有制度就沒有規(guī)則,但薄弱學(xué)校的班級制度不宜苛刻,而應(yīng)該有一定的彈性,更重要的是通過班級文化來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。其三,班主任要按青少年發(fā)展規(guī)律實施教育。青少年的成長有階段性、反復(fù)性等特點,在某一個階段會集中表現(xiàn)出某一特征,同時教育效果也會出現(xiàn)反復(fù),所以班主任需要更多的愛心和耐心。
三、提高學(xué)生學(xué)力
學(xué)力指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。受人的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律的制約,提高學(xué)困生的學(xué)力不是一朝一夕的事情,更不用說快速提高他們的學(xué)習(xí)成績了。為此,在教育管理中,要樹立大教育的觀念,不以成績論成敗,而以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需必備品格和關(guān)鍵能力為追求目標(biāo),給學(xué)生一個美好的愿景;要改變單一的評價觀,采用多元全面的評價,同時也要從重終結(jié)性評價向重過程性評價轉(zhuǎn)移。須知,鼓勵和支持才是學(xué)生內(nèi)心持久的動力,也是不斷提高學(xué)困生學(xué)力的動力。只有當(dāng)他們在學(xué)習(xí)過程中找到自我和信心,找到學(xué)習(xí)和存在的意義時,他們才會愛上學(xué)習(xí),也才會花時間和精力不斷提高自己、完善自己。
教育是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)?!笆陿淠荆倌陿淙恕钡恼芾硪约按罅康慕逃龑嵺`告訴我們,教育應(yīng)該是一門慢的藝術(shù)。教師用愛浸潤學(xué)生的心靈、與學(xué)生建立良好的關(guān)系需要時間,改變學(xué)生的行為習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)力需要時間,所以對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化絕對不能操之過急,而要尊重客觀規(guī)律,當(dāng)然也要敏銳抓住他們身上的閃光點,促進(jìn)他們快速轉(zhuǎn)化,這是不矛盾的。
(責(zé)任編輯 張慧籽)endprint