蔡慧敏

當(dāng)你讀到一篇沒有感情色彩的文章時(shí)，你會覺得作者缺乏生命力；當(dāng)然一節(jié)不能讓你動情的課堂，你會覺得一切缺乏活力，就很難觸動學(xué)生的心靈。情感是學(xué)習(xí)語文、表達(dá)內(nèi)心的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中充滿“激情”，自然“融情”，主動“人情”，內(nèi)心“動情”，真正用情感去體驗(yàn)，才能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，才能做到有感而發(fā)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)擁有豐富的教學(xué)資源、生動的教學(xué)情境，具有獨(dú)特的趣味和較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，很容易營造學(xué)生表達(dá)情感的氛圍，讓我們的語文課堂“情動滿堂”。

一、創(chuàng)設(shè)畫面有聲有色，讓孩子們充滿“激情”

情感是一種動力，更是一種催化劑。離開了情感這一要素，語文學(xué)習(xí)活動就會變得枯燥乏味。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課件進(jìn)行導(dǎo)入，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么我們的語文課堂就猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)《孔子游春》第一課時(shí)通過詞語“陽光普照大地，桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏……”整篇文章學(xué)起來也會覺得枯燥乏味，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。包括“孔子論水”部分再怎樣挖掘，學(xué)生都難以理解其中蘊(yùn)含的深意。如果通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動感畫面，身臨其境，直觀感受了泗水的春景。第二課時(shí)更是這樣，通過圖片、動畫、視頻等手段使學(xué)生進(jìn)一步直觀感受水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生感悟水的美德，體會孔子所說的那段意味深長的話語蘊(yùn)含的深刻哲理，從而輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動。可見利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以把無聲的教材內(nèi)容變成有聲有色的圖像，化靜為動，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中，大大增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

二、閱讀課文“有情有義”，讓孩子們自然“融情”

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中借助現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行圖像烘托、音樂渲染等來營造語文學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描寫的特定情境中。以此來叩擊學(xué)生的心靈、調(diào)動學(xué)生的情緒，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起。如教學(xué)《我們愛你呀，中國》，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，首先播放天安門前升國旗的影像，讓學(xué)生行注目禮升國旗，然后帶學(xué)生一起打手語唱國歌，接著用一段富有情感的導(dǎo)語，營造出莊嚴(yán)課堂氣氛，讓學(xué)生們的心情激昂，有一種作為中國人的驕傲。通過地圖、圖片顯示，讓學(xué)生知道中國是一個(gè)幅員遼闊的國家，是一個(gè)很早就擁有了“四大發(fā)明”的古老民族，每個(gè)民族都有各自的特色。讓學(xué)生跟著視頻穿越，感受中國的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們有感而發(fā)愛上自己的祖國。課堂氛圍濃，學(xué)習(xí)興趣濃，從而深深感受到學(xué)生和作者的情感共鳴。

三、體驗(yàn)思考有板有眼，讓孩子們主動“入情”

在語文教學(xué)時(shí)，教師要善于挖掘課文中的情感因素，利用多媒體創(chuàng)設(shè)富于感情色彩的情境。讓學(xué)生人情入境，激發(fā)他們?nèi)ンw驗(yàn)，去思考，使學(xué)生受到心靈的震動、情感的熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之功效。如《盧溝橋烽火》一文，本課再現(xiàn)了那段令中國人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史，敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。通過播放日本軍隊(duì)要強(qiáng)行進(jìn)入宛平城搜查“失蹤”的士兵，遭到中國守軍的嚴(yán)詞拒絕。日本軍隊(duì)的陰謀詭計(jì)在士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊(duì)開起火來的視頻，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)一步理解，學(xué)生從視頻里人物的表情和文中“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義侵略者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。從“‘嗒嗒嗒……密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話并結(jié)合畫面，讓學(xué)生感受到敵人心狠手辣，一心想置我軍隊(duì)于死地的狼子野心??！學(xué)生很快入情入境。學(xué)生看視頻自由議論，仿佛自己就是劇中人、文中人，有的還情不自禁地大聲喝問，嚴(yán)詞拒絕，開槍還擊……真正體會到中國守軍正義凜然、誓死衛(wèi)國的崇高精神。通過這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生們激情昂揚(yáng)，令人震撼……

四、心靈對話有張有弛，讓孩子們內(nèi)心“動情”

情感就是教師與學(xué)生心靈之間的橋。唯有情感撞擊，方有心靈對話。在進(jìn)行語文教學(xué)活動時(shí)，教師利用多媒體極佳的表現(xiàn)力和感染力，能夠激起學(xué)生情感的浪花，撥動學(xué)生心中的琴弦?！扒閯佑谥卸斡谘浴弊寣W(xué)生一吐為快，營造“言有盡而意無窮”的教學(xué)意境。

如教學(xué)《沉香救母》時(shí)，為了表現(xiàn)沉香決心救母的急切心情，便可選擇《寶蓮燈》的MTV，引入課文，再運(yùn)用圖片讓學(xué)生知道沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。學(xué)生看著圖片知道了沉香的表現(xiàn)，自己很自然地動了情，也跟沉香一樣產(chǎn)生了救母的急切心情。爸爸的表情和動作也表達(dá)了當(dāng)時(shí)無奈又憤怒的心情，聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救母親的決心有沒有動搖？對，沉香默默地攥緊了拳頭。此時(shí)，沉香心里會想什么呢？學(xué)生們都想著決心救母。接著看沉香拜師學(xué)藝的動畫，通過觀看動畫，學(xué)生都感動了并且能夠輕松地說出令人感動的原因：“不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功。有時(shí)累得腰酸背疼，很想松口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就增添了力量?！笨吹贸鰧W(xué)生已被沉香救母之情感染著，心為之牽，神為之動，欲罷不能。

總之，“感人心者莫過于情”。在課堂上打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情！要使課堂教學(xué)情趣盎然，就必須重視情的感染、情的熏陶?！霸谡Z文教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)能讓語文課堂激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生心靈激蕩，讓情感之花在語文課堂上盡情綻放。

[作者單位：淮安市特殊教育學(xué)校江蘇]endprint