楊菁馨

《小學科學課程標準》中指出，“小學科學是一門綜合課程，能夠有效地綜合自然科學各個領(lǐng)域和基礎(chǔ)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能?！边@是對科學課程覆蓋性之廣的詮釋，而應該怎樣做，課標同樣也給出了明確的指導，“科學不應是一門孤立的學科，應融人各學科組成的大知識中，要關(guān)注科學與其他學科的綜合?！比绾稳诤?，我也在自己的課程中進行了嘗試。

一、與樂器吹奏融合，科學課也可以余音繞梁

我曾有幸聽過一節(jié)名師的語文課，課堂上老師用一把吉他將整節(jié)課推到了高潮。這節(jié)課給我留下了頗為深刻的印象，讓我不禁心向往之。于是在進行四年級上冊《不同的聲音》這節(jié)課教學時，我不禁萌生了用樂器上課的想法。課前，我了解到，在三年級的音樂課，孩子們已經(jīng)學習過了豎笛的簡單的吹奏，于是我就給學生們布置了任務，讓他們下一節(jié)課每人都帶上自己的豎笛，就是這樣一個小小的任務已經(jīng)在孩子們心中畫下了一個大大的問號。為了營造更好的氛圍，我干脆把上課地點也挪到了音樂教室，并且提前借來了幾種簡單的樂器，包括吉他、小鼓和音叉，可謂是萬事俱備。

課程開始，我給同學們欣賞了一段交響樂的視頻，讓他們感受這時而低回婉轉(zhuǎn)、時而慷慨激昂的旋律之美。接著便拿出了不同的樂器，讓孩子們閉上眼睛，猜測是哪種樂器發(fā)出的聲音。學生們?yōu)榱四軌蛴米顪蚀_的詞語描述他們聽到的聲音，反復要求我一次又一次地讓樂器發(fā)出聲響，他們閉著眼睛，用心地、靜靜地體會著，最后告訴我，音叉的聲音很脆，小鼓的聲音有些悶，吉他的聲音像是在發(fā)顫，有回音的感覺。為了讓學生們體會到聲音的音量和音調(diào)，我選擇了吉他進行演示。通過撥弦的輕重不同，讓學生們感知聲音的強弱叫作“音量”；通過撥不同的弦讓學生們感知聲音的高低叫作“音調(diào)”。在演示說明完以后，我也讓同學們拿出他們自己的豎笛，嘗試用豎笛吹出音量、音調(diào)不同的聲音，并說一說自己是如何做到的。課程的最后，我向?qū)W生們介紹了一些自制簡單小樂器的方法，布置任務讓他們小組合作嘗試制作其中的一種，并告訴他們下節(jié)課我們還將舉辦小小音樂會。

本課作為《奇妙的聲音王國》中的最后一課，我希望能夠把學生帶進到這個聲音的王國里去，而且是美妙的聲音王國。新課標強調(diào)對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而讓學生學會感知美，善于發(fā)現(xiàn)美也是我設計這節(jié)課的一個情感態(tài)度價值觀的教學目標。

二、與寫作練習融合，科學課也可以繪聲繪色

心理學家認為，記錄是對信息的再加工過程，通過記錄過程可以加深印象，深化理解，將信息內(nèi)化。在以前的科學課當中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學生積極地舉手回答問題，但站起來之后說話支支吾吾，顛三倒四，很沒有邏輯性，甚至從他們口中說出來的并不是完整的描述性句子，而是一些簡單的詞句，需要老師幫忙進行修整。簡而言之，他們的語言思維跟不上他們的形象思維，雖然自己知道，但在短時間內(nèi)無法用最清晰的語言進行表述。同時四年級的孩子們大多還是很愿意展示自己，表達自己的想法，這是值得鼓勵的，可是一旦說不清楚，其他孩子就容易失去耐心，發(fā)出不耐煩的聲音，而發(fā)言的學生自己心里也很著急，久而久之就很有可能傷害他們的積極性。而四年級下冊《養(yǎng)蠶》這一章節(jié)就成為培養(yǎng)學生觀察、描述、記錄能力的良好契機。

如何抓住這個契機系統(tǒng)地對學生的記錄能力進行培養(yǎng)，這對我一個科學老師來說也是個不小的難題，一籌莫展之時無意間聽到了兩位五年級語文老師的談話。兩位老師正在商量這個月作文練習的安排，可巧作文的題目竟然是寫一個小動物。記錄？作文？一下子我就有了靈感，連忙打聽，原來他們馬上要學習《變色龍》這一課，于是我連忙拜師，并聽取了語文老師《變色龍》這一課的教學，以及描寫動物的作文指導和作文評講課，心里才算有了底。

在教學《給蠶寶寶記日記》這一課時，我首先拿出了《變色龍》這篇文章，讓學生們對于作者是如何描寫變色龍的進行分析，說說他們覺得哪里寫得好。之后我又告訴他們雖然都是寫作，但是語文作文和科學觀察記錄也有一些區(qū)別，科學觀察記錄還應該準確地記錄一些數(shù)據(jù)，比如蠶寶寶的大小、蠶寶寶蛻皮的時間、進食的量等等，要更加客觀、真實。孩子們的記錄水平隨著蠶寶寶的生長也一點一滴地成長著，我向班主任建議在黑板報中專門開辟了欄目，選登一些優(yōu)秀的蠶寶寶日記，并在之后的課程中，每次都讓一名同學閱讀他的日記，當這些蠶寶寶結(jié)束了它們的生長歷程之后，我還評選出了最佳飼養(yǎng)師，并給他們頒發(fā)了證書。

三、與圖表統(tǒng)計融合，科學課也可以一目了然

《科學（3～6年級）課程標準》在課程目標中指出，通過科學的學習，培養(yǎng)學生通過運用表格、統(tǒng)計圖等形式分析整理數(shù)據(jù)資料?？茖W課強調(diào)對事物不僅有在質(zhì)上的認識，更要從量上的分析得出結(jié)論。定量分析會使學生的頭腦更精確化、更科學化，只有能用數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達到了對事物性質(zhì)的真正了解。

在五年級《測量呼吸和心跳》這一課的教學設計中，我確立了這樣的教學目標：能夠準確地運用表格記錄數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計圖表的形式完成對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運動對呼吸和心跳的影響。關(guān)于對學生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)，在數(shù)學學科中有系統(tǒng)地學習，為了更好地指導學生繪制圖表，我決定去向數(shù)學老師好好請教。數(shù)學老師聽明我的來意，立馬有了興致，原來在數(shù)學課上他們接下來要學習的內(nèi)容就是復式折線統(tǒng)計圖。經(jīng)過商量，我和數(shù)學老師一拍即合，決定讓科學課和數(shù)學課來一次跨界合作。我利用科學課的第一課時向?qū)W生介紹呼吸和心跳，并指導學生測量自己運動前后的呼吸和心跳次數(shù)，用表格記錄。而數(shù)學老師則在他的數(shù)學課上利用學生在科學課測量的數(shù)據(jù)，指導他們繪制復式折線統(tǒng)計圖。之后我再在科學課的第二課時引導學生對他們繪制的圖表進行分析，最終得出結(jié)論。

正是在這樣的一次次跨界嘗試中，我經(jīng)歷了自己教學的經(jīng)驗的不足，收獲原創(chuàng)帶給我的小小喜樂，收獲學生對科學課的愛和向往，而這些都將成為我今后不斷求索的源源動力。

[作者單位：南京市清水亭學校江蘇]endprint