曹海娟

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學英語教學受到廣泛重視，尤其是小學英語口語教學，其與小學生英語基礎知識的掌握與學習產生直接聯(lián)系。培養(yǎng)學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。顯然，加強英語口語能力的培養(yǎng)是當代外語教學的趨勢，也是提高外語教學質量的努力方向。

一、培養(yǎng)信心，讓學生敢于說英語

孩子在小學階段，應該把英語學好。這樣的話，孩子才能盡早擺脫語言羈絆，更能靈活安排中學各科目的學習時間，盡早把寶貴的青春，投入到其他學科。自信心是學好英語的重要因素，小學生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。例如，在講Unitl Hello這一單元時，當我教授完之后，即興練習“Whats your name？”句型時，在學生起來回答“My name is…”后，我及時給予鼓勵和肯定“Great”；然后，我又指著圖片中的男孩，問：“Whats his name？”學生接著大聲回答“His name is……”，“Well done！”通過這件事，我更加意識到了教師的評價對于學生自信心的建立是很有幫助的。能幫助學生大膽地開口說英語，在口語訓練中讓他們覺得自己是有所收獲的，并且有一種成功的喜悅。這樣，學生的自信心和英語口語能力已在無形中得到了培養(yǎng)和提高。學生既能將知識牢牢掌握，又能將知識遷移。

二、創(chuàng)設情境，讓學生樂于說英語

課堂教學的成敗直接影響學生對語言知識的掌握。首先，教師要抓住時機，充分利用好教材。小學英語教學要“源于生活、用于生活”。讓學生身臨其境，有意識地開口說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。比如，在表演Unit2 My family時，有的小組增加了Mother和Father的角色對自己的種花愛好現(xiàn)身說法；有的小組將家里的噴水壺帶來，并將教室綠化角的盆栽搬上“舞臺”，布置場景，儼然一臺舞臺劇即將上演。在這些表演活動中，孩子們充分投入學習和創(chuàng)造的熱情，并將之轉化為持續(xù)不斷的學習動力，開口大聲說英語便成為內化的需要，學生自然而然樂于說英語了。小學英語口語是一個非常重要的問題，通過以上方式使得學生激起內心想說英語的欲望，讓學生在快樂、自由、輕松的氛圍下學習英語，在其中感受到成功的喜悅，從而敢于說英語，愛上說英語，樂于說英語。

三、把好學生的發(fā)音關，打好說的堅實基礎

發(fā)音正確、清晰，是口語教學的第一關，由于小學生長期生活在中文環(huán)境中，所以要想培養(yǎng)學生地道的口語發(fā)音，就必須經過刻意追求的過程。在發(fā)音教學中，應首先注意學生的口形和發(fā)音部位，為了形成學生良好的發(fā)音，教師可以采用適當?shù)目鋸埥虒W，就像京劇中的咬字那樣，要求學生“過分”咬準。當學生形成正確的發(fā)音習慣后，會逐漸向自然過渡。如果沒有經過刻意的追求階段，就用自然發(fā)音的方式學習語音，只能讓人產生“大體上有點像，但整體上不準確”的感覺，無法感受地道的英語發(fā)音。如果學生的發(fā)音不準確，主要原因在于他們的口形和部位不到位，甚至有的外國人也聽不懂，這就是所謂的“中國式英語”。如果自己的發(fā)音都不準確，就更難分辨別人的發(fā)音正確與否了，所以發(fā)音這一關的教學必須嚴格、一絲不茍，如果只想順其自然，那么學生到最后只能學到模棱兩可的聲音，無法真正提高自身的口語能力。

四、激發(fā)興趣，讓學生愛上說英語

興趣是動力的來源，它在學生學習的過程中起著關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒；且有的學生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴。我們只有讓課堂吸引學生的興趣，才能讓他們喜歡英語，說英語。在教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請學生們組對進行模仿、配音的聽說游戲。通過這些有趣的活動，不但讓學生主動參與學習的積極性提高，還潛移默化地練習了聽力和口語表達能力。例如，在教學“cake、cat”這兩個單詞時，我先拿出畫有圖畫的卡片，讓學生猜猜是什么，他們會說出相應的單詞，然后，我緊接著說“It'a”，學生接后面“It'a cake/cat”然后我邊說邊問“Do you like the cake？”馬上就會有學生回答“Yes”我就說“Yes.I do.”接著要求學生分組重復練習。然后，我由肯定回答提出否定回答的表達形式，可能極少數(shù)學生知道，于是我就說“同學們，想不想聽聽老師是怎么回答的呢？”一下子把學生們的求知欲調動起來了，學生變得更加積極主動。這樣，學生在民主和諧的課堂氛圍中，再搭配形象的直觀教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的口語交際習慣。

五、提供學習英語途徑，廣泛創(chuàng)設英語氛圍

當學生掌握了一定的知識之后，就會通過反復的類比、分析、概括進而靈活運用習得的知識技能來表達自己的思想。在學生掌握了一定的思想之后，就要給學生盡可能地創(chuàng)設適合他們的學習氛圍。教師應盡量使用簡潔、清晰的語言組織課堂教學，讓學生浸潤在運用英語的氛圍中，在潛移默化中接受英語語言的熏陶，同時，要求學生盡量用英語回答問題，給學生創(chuàng)造說英語的機會。例如，在課堂上經常使用Good job.WonferfuI.Come here.Come 0n等語言，一段時間后，學生對這些課堂用語也是運用自如了。另外教師還可以利用課外時間開展豐富多彩的第二課堂活動，優(yōu)化學習環(huán)境，活躍學習氣氛。老師可以組織學生舉辦英語晚會、英語閱讀比賽和演講比賽等。本學期我們英語組的老師組織了英語故事比賽，有的小學生講父母等長輩教給的《白雪公主的故事》《灰姑娘》等，極大激發(fā)了學生的學習興趣，同學之間形成了比學習的良好風氣。另外，教師播放《小鬼當家》《獅子王》等優(yōu)秀影片，也可以使學生置身英語知識的氛圍之中。

總之，在小學英語的教學中，只要教師持之以恒地說英語，那么，學生也會在教師的影響下堅持不懈地說英語。相信，在不久的將來，我們的小學英語口語教學會邁出一個新臺階。在小學英語口語的教學中，只要教師和學生都充滿信心、積極探索、銳意創(chuàng)新，那么小學英語口語教學必將綻放出更加絢麗多彩的花朵！

[作者單位：灌云縣新區(qū)實驗小學江蘇]endprint