呂倩

教師的教育科研水平，是衡量學校師資水平和辦學水平的一個重要標準，也是學校落實發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要保證。課題研究是提升教師教科研水平的有效手段已成為人們的共識。而在實際操作過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)為課題而課題的現(xiàn)象，抓兩頭放中間，即課題有計劃、有總結，但中間過程不扎實，做些表面文章，敷衍了事。以課題研究為抓手，促進教師教科研水平的提升成了水中月鏡中花，如何規(guī)范學校教育科研課題的研究已成為當務之急。

一、統(tǒng)一認識，科學確立研究課題

選擇課題進行研究時，要以科學性、先進性、實踐性、可行性等“四性”為標準。對基層的學校教師而言，立足點要低，要實在，不搞花架子，要能解決教師工作中遇到的實際問題。應突出體現(xiàn)以下幾點：一是課題研究的方向要準確，要能符合學生實際，體現(xiàn)時代要求，并具有一定的前瞻性。二是要找準理論支撐點。三是結合本地本校實際，找準研究“切人點”，最大限度發(fā)揮學校的優(yōu)勢。四是能改善教師教育教學行為，幫助教師解決具體問題。例如，筆者所參與的“學生學習共同體建設的研究”課題，就符合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的方向與要求。

二、積極探索，科學設計研究方案

課題研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃設計，是課題研究工作的思路與框架，直接影響著課題研究的成敗與質量的高低。在設計方案時應科學思考四個方面問題：為什么研究？研究什么？怎么研究？預期成果是什么？以上四個問題思考清楚后，就進入撰寫環(huán)節(jié)了，研究方案一般分為以下七個方面：1.問題的提出；2.課題的界定與理論依據(jù)；3.研究目標與研究內(nèi)容；4.研究對象與范圍；5.研究方法；6.課題實施與管理；7.預期成果。

課題研究方案一旦形成，就要真抓實干，圍繞課題扎扎實實地開展好各種教科研活動，特別是要形成一套與之相適應的操作程式，相對教師個體而言，如果沒有一定的可操作性，那就容易流于形式，這樣教科研也就成了一句空話，有了具體的操作程式，但切記不要程序化。

三、加強管理.科學運行研究機制

世界上一切事物和過程都有自己的結構和運行機制，教科研也不例外。運行過程中要做好以下幾點：

1.理論水平要上臺階

小學教師由于理論功底薄弱，方向把握不準，易走彎路，甚至錯路，研究方法缺乏科學性，易出現(xiàn)不是片面強調(diào)定性，就是片面強調(diào)定量的現(xiàn)象等。解決上述弊端的最快最有效的方法就是“送出去，請進來”，即利用一切機會送課題組成員外出培訓提高，并積極邀請專家學者來校進行現(xiàn)場指點引導等。同時組織課題組成員加大理論學習力度，積極了解教科研前沿的動向，要站在他人課題研究的基礎上思考問題。

2.積極開展專題研討活動

小學教師實踐經(jīng)驗豐富而理論水平較低，教育理論工作者的優(yōu)勢是理論功底扎實，善于總結。如何揚長避短、很好發(fā)揮優(yōu)勢？“借腦袋”，即積極與教育專家學者聯(lián)系，懇請他們?yōu)檎n題的研究指出方向，對每一步研究成果都給予科學的鑒定，同時提供最新信息。上述方面可以通過專題研討活動加以實施，每次活動前均布置任務：課題組成員每人至少提一個問題，專家應答并引領。專家們來一次至少要解決一兩個小問題，若干次后，解決的問題就多了，課題組成員的理論水平也就有了極大的提高，發(fā)現(xiàn)的問題也就會越多，專家引領就會越來越深入，久而久之，將形成良性循環(huán)，課題研究的深度與廣大得到極大提升。

3.加強資料收集整理工作

資料的收集整理是全面總結教科研成果，有效提高課題組成員教科研水平，深入進行課題研究的基本保證。必須切實重視資料的收集整理工作，做到“四性”：一是要有專題性，即圍繞所研究課題有目的、有重點、有系統(tǒng)地搜索與加工信息。二是要有完整性，即積極收集各方面的信息，要盡可能形成一套完整的專題信息。三是要有序列性，在整理、歸納收集到的信息資料時，要按一定的序列進行。四是條塊性，將收集到的有關信息資料按個人需求或理論板塊分成一個個系列，并做好完整的文獻資料篇目索引。

4.措施得力，獎罰分明

為杜絕出勤不出力，課題研究也要有一個評價管理機制，即成立專門評價課題組成員是否認真參與研究的評審組，評審組的成立要考慮三點：一是權威性，指學術上與行政上都要有一定的權威，否則沒有了主心骨，課題研究就會成為一盤散沙，你搞你的，我搞我的，基層學校本身科研力量就不足，再不能集中力量進行有關問題的攻關，研究成效就會大打折扣。二是平等性，即在評審時沒有領導與被領導的關系，每個成員均可獨立發(fā)表見解。三是非常設性，即評審時集中，工作結束后仍回原崗位。評審主要內(nèi)容：一聽課，看是否按課題程式展開教學，課堂教學中體現(xiàn)出了多少教科研成果。二看論文，如果沒有扎扎實實地參與研究，沒有豐富的實踐經(jīng)驗是寫不出有一定質量的總結性文章的。就上述兩方面進行綜合審議時，采取寧缺毋濫、寧少精勿多雜的原則，對于不認真參與研究的要及時排除出去，對于認真參與研究的要積極表彰，如在學校組織的各級各類評優(yōu)評先、職稱評聘、績效考核中有所體現(xiàn)等，從而鼓勵課題組成員深人開展課題研究。

四、全面總結，科學推廣研究成果

課題研究的結果體現(xiàn)在眾多方面：一是促使了全體學生全面發(fā)展，即知識、能力、情感、社會化進程等極大發(fā)展。二是提高了參與研究者的教科研水平，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師的轉變，實現(xiàn)“人出課題”到“課題出人”的相互轉換。三是提升學校辦學水平與綜合實力，“一枝獨秀不是春，百花齊放才是春”，教科研不是趕時髦，它的最終目的是推廣運用。推廣的方法應該是，第一步總結成果，完善運行機制，吸引他人積極參與；第二步是學科問的滲透推廣，即由單學科實驗向多學科實驗發(fā)展；第三步是實驗學校的推廣，即由一個實驗點向多個實驗點推廣；最后是全面總結，完善提高，形成理論體系，進而使課題研究成果轉化為教學常規(guī)。

[作者單位：溧陽市古瀆小學江蘇]endprint