吳本新

摘要：初中語文是一門綜合性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高審美能力和文字運用能力，學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化發(fā)揮著重要的作用。而在新課改背景下初中語文課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的教學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的有效性，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探究。這樣不僅有利于學(xué)生拓展思維，完善語文知識體系，還能夠提高學(xué)生的溝通能力和口語表達(dá)能力，學(xué)會團隊合作，促進(jìn)全面發(fā)展。所以本文主要是從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過高效備課營造課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價等幾個方面來進(jìn)行新課改背景下初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)探究。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；小組合作學(xué)習(xí)

初中語文小組合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，所以要對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，人數(shù)以3—5人為宜，使學(xué)生相互之間稍有差別的分為一組，這樣通過合作學(xué)習(xí)可以更好的取長補短；同時在課堂教學(xué)中要給與學(xué)生足夠的時間，而不能使合作學(xué)習(xí)流于形式，這樣不能收到很好的教學(xué)效果。然而在實際的語文課堂教學(xué)中老師對合作學(xué)習(xí)的重視程度不夠，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以本文主要是針對這些問題采取一定的教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是老師直接進(jìn)行教授，而是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的時機進(jìn)行應(yīng)用，不論是在詩詞學(xué)習(xí)、閱讀理解或者是寫作練習(xí)的教學(xué)中都要努力使學(xué)生改變單打獨斗的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂參與性。

例如，在學(xué)習(xí)《春》時，這是一篇通過寫春景抒發(fā)情感的散文，在新的教學(xué)觀念下老師要改變傳統(tǒng)的直接講授，讓學(xué)生朗讀課文、理解字詞、體會情感等教學(xué)過程，不再使語文課堂教學(xué)枯燥，而是應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以通過有效提問，引導(dǎo)學(xué)生思考春天有什么特點，春天的到來萬物會有什么樣的變化等，然后在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)散文《春》的學(xué)習(xí)；接著在教學(xué)過程中老師可以讓學(xué)生以小組的形式討論描寫春的詩句有哪些，這樣既可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，又能使學(xué)生對詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

二、進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，營造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍

進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備不僅需要對語文教材有一個整體的把握，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，明確重難點；還要加強師生之間的交流溝通，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等選取合適的合作學(xué)習(xí)主題或者是引入生活化的教學(xué)元素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。同時老師要在課前進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，將老師的講授時間和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間進(jìn)行科學(xué)分配，對于小組合作學(xué)習(xí)時間既不能太多，也不能太少，為學(xué)生營造一個合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，保證課堂教學(xué)的有效開展。

例如，在進(jìn)行語文口語交際《微笑著面對生活》的演講時，需要學(xué)生寫一篇演講稿，這時老師可以先引導(dǎo)學(xué)生共同交流有哪些人是微笑著面對生活中，可以是生活中自己身邊的人，也可以是課外閱讀中了解到的人物，如海倫·凱勒、愛迪生等，當(dāng)他們面對挫折、失敗或困境時是怎樣微笑面對，又是怎樣克服的。由于每位學(xué)生的想法觀點各不相同，所以在合作學(xué)習(xí)的過程中可以受到更多的啟發(fā)和震撼，最后每位學(xué)生整理自己的思路，進(jìn)行演講稿的寫作，并進(jìn)行有感情的演講。

三、創(chuàng)新語文教學(xué)模式，豐富合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的老師灌輸式的講授，學(xué)生單打獨斗進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而是以小組的形式進(jìn)行合作交流、共同學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)需要不斷豐富教學(xué)方法，靈活運用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等引出合作學(xué)習(xí)的主題，或者是采取不同的合作學(xué)習(xí)形式，可以是小組進(jìn)行角色扮演，也可以是進(jìn)行語文小組知識競賽。這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。

例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時，對于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會產(chǎn)生一定的畏難情緒，這時老師就可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)鄒忌、齊王的人物圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言字詞的翻譯，使得學(xué)生在閱讀過程中沒有障礙，接著老師可以引導(dǎo)學(xué)生將文言文轉(zhuǎn)換成劇本的形式進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生分別扮演鄒忌、妻、妾、客以及齊王，發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行揣摩人物的特點，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

四、完善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中語文中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就要進(jìn)行完善的教學(xué)評價，不能以單獨學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，而是將學(xué)生小組作為一個整體來評價，這樣可以增強學(xué)生的整體意識和責(zé)任感。首先是教學(xué)評價要及時有效，合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的，所以教學(xué)評價就要貫穿課堂教學(xué)的始終，而不僅僅是在集中于課堂教學(xué)之后。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組交流時，老師要整體評價小組的合作學(xué)習(xí)狀況，是否每位學(xué)生都積極參與討論，是否進(jìn)行了合理分工；而當(dāng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)由小組代表進(jìn)行發(fā)言時，老師要對小組代表以及整體進(jìn)行評價，這樣才能更加及時有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，教學(xué)評價要全面客觀，對于評價主體既要包括教師的評價，又要包括學(xué)生之間的互相評價，還要有學(xué)生的自我評價；對于評價內(nèi)容既要評價最后的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，又要對學(xué)生的合作過程，小組的團隊意識，交流能力進(jìn)行評價，這樣才能使老師更有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

總之，初中語文課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的需要，既能豐富學(xué)生的文化功底，又能提高學(xué)生的核心素質(zhì)，滿足社會對高素質(zhì)人才的要求。所以在語文課堂教學(xué)中既需要老師不斷更新觀念，在新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)方法，給予學(xué)生客觀完善的教學(xué)評價，又需要師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流，提高學(xué)生的課堂參與，發(fā)表自己的觀點和想法。

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