王小花　鄭思思　賀志芳

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育需要改革，高職教育面臨著重大的挑戰(zhàn)。SPOC平臺(tái)在高職院校有很大的發(fā)展空間?；谒{(lán)墨云班課和超星泛雅平臺(tái)，構(gòu)建高職院校SPOC教學(xué)平臺(tái)，形成線上、線下的教學(xué)新平臺(tái)，探索高職院校學(xué)生使用平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果影響因素，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞 云翻轉(zhuǎn)課堂 SPOC 藍(lán)墨云班課 泛雅平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使人更快捷的獲取信息和知識(shí)，碎片化的知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下傳播的更快，人們接受的程度也更高。同時(shí)，人們獲取信息的通道增多。在這樣的背景之下，傳統(tǒng)教育面臨著極大的挑戰(zhàn)。高職教育更是因?qū)W生層次復(fù)雜，學(xué)生個(gè)性化突出而使得傳統(tǒng)課堂面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課程參與度不夠、課堂授課效率低下等問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，使得學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為了教學(xué)研究的主題。MOOC平臺(tái)的推出，使得教育走向了互聯(lián)網(wǎng)化，大眾化。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過(guò)MOOC平臺(tái)可以傳播到每一個(gè)所需要的人的面前，更加具體的服務(wù)、滿足于個(gè)人的學(xué)習(xí)。為教育的改革帶來(lái)了動(dòng)力和方向。國(guó)內(nèi)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和MOOC平臺(tái)的研究也日漸增多。但是，隨著MOOC平臺(tái)的推廣應(yīng)用，其缺點(diǎn)也漸漸的顯露了出來(lái)，MOOC平臺(tái)在高職院校應(yīng)用困難，課程學(xué)習(xí)人數(shù)多，但是完成課程的人數(shù)少，課程平臺(tái)缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師和學(xué)生互動(dòng)較少，不能很好的解決問(wèn)題。針對(duì)于以上的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外提出了SPOC平臺(tái)模式（小規(guī)模限制性在線課程），限制人數(shù)，適應(yīng)于大學(xué)的課程教學(xué)。本人作為高職院校的一線教師，研究了SPOC在線平臺(tái)，提出了將云翻轉(zhuǎn)課堂和SPOC平臺(tái)結(jié)合，探索構(gòu)建新型的教學(xué)模式。此研究獲得了河北省教育廳的支持。

1高職SPOC云翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)

該研究以唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為基礎(chǔ)，建設(shè)SPOC平臺(tái)。平臺(tái)的搭建主要依靠學(xué)院里的超星泛雅在線課程建設(shè)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)引入MOOC平臺(tái)中優(yōu)質(zhì)的程序設(shè)計(jì)類課程作為課程補(bǔ)充，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源整合到平臺(tái)中，作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，借助超星的手機(jī)移動(dòng)課堂學(xué)信通和藍(lán)墨云班課，進(jìn)行了移動(dòng)端的學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，完成了藍(lán)墨云班課《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，課程包含了教學(xué)視頻、微課、課程知識(shí)PPT、學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)四個(gè)大模塊，構(gòu)建好課程的同時(shí)，引入了煙臺(tái)大學(xué)賀堅(jiān)利老師的《C程序設(shè)計(jì)》藍(lán)墨云班課公開(kāi)課作為學(xué)生自學(xué)的素材。利用學(xué)信通進(jìn)行教師與學(xué)生的答疑互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。同時(shí)建成了樂(lè)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的微信公眾平臺(tái)，每日推送課程的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。形成了完整的線上教學(xué)平臺(tái)。

平臺(tái)的搭建充分考慮了學(xué)生的選課過(guò)程，建立了有課程學(xué)習(xí)條件限制的新型選課模式，實(shí)現(xiàn)了選課門(mén)檻，保證了選課學(xué)生的質(zhì)量和學(xué)習(xí)意愿，提高了課程的完成率及課程學(xué)習(xí)效果。同時(shí)提高了教師的教學(xué)積極性。

2學(xué)習(xí)效果的影響機(jī)理研究

本研究以《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為基礎(chǔ)，分為實(shí)驗(yàn)班和普通班，其中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為實(shí)驗(yàn)班，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)作為普通班進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)對(duì)比研究。通過(guò)教學(xué)研究，實(shí)驗(yàn)班的課堂學(xué)習(xí)效率比普通班級(jí)的學(xué)習(xí)效率要高，知識(shí)掌握的程度要好。通過(guò)期末考試的試卷分析，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)比普通班的成績(jī)平均分高。通過(guò)平時(shí)的課程學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力比普通班的強(qiáng)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)程序的邏輯思路和程序規(guī)范性上都比普通班的效果好。

通過(guò)分析研究，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響因素主要有平臺(tái)內(nèi)容的層次、配套的服務(wù)、課堂翻轉(zhuǎn)的程度及評(píng)價(jià)機(jī)制。這幾個(gè)方面相互滲透、相互影響。

課堂的翻轉(zhuǎn)程度也是一個(gè)很重要的影響因素。以講授為主的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)高職的課堂教學(xué)。帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂的首要任務(wù)。課堂上學(xué)生為主體，在老師的引導(dǎo)下，自主討論的程度越大，課堂效果越好，教師為主體，課堂效果會(huì)明顯打折扣。

評(píng)價(jià)機(jī)制也是影響學(xué)習(xí)效果的因素。沒(méi)有評(píng)價(jià)機(jī)制的學(xué)習(xí)不算完整的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)機(jī)制上，好的評(píng)價(jià)機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本研究中設(shè)計(jì)了過(guò)程化的評(píng)價(jià)機(jī)制，每堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為教師、學(xué)生和自己三個(gè)方面進(jìn)行，通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)知識(shí)掌握程度評(píng)價(jià)、動(dòng)手實(shí)踐評(píng)價(jià)幾個(gè)方面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。取得了一定的效果。

3存在的問(wèn)題

本研究進(jìn)行了兩輪的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如線下學(xué)習(xí)，超星泛雅平臺(tái)和藍(lán)墨云班課都采用了學(xué)生不能快進(jìn)視頻的功能，以此來(lái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)打開(kāi)電腦或者是移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行刷課，沒(méi)有真正的聽(tīng)課，導(dǎo)致視頻的利用率不高，影響了課堂的翻轉(zhuǎn)。在后續(xù)的課題推廣實(shí)踐中將繼續(xù)解決這個(gè)問(wèn)題。

基金項(xiàng)目：省級(jí)課題項(xiàng)目：河北省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高職SPOC云翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)及學(xué)習(xí)效果的影響機(jī)理研》的中期研究成果，課題編號(hào)：SZ17070。

唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題《互聯(lián)網(wǎng)+云翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析—以C語(yǔ)言程序課程為例》研究成果 課題編號(hào)：TSKJJKY1602。

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