小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

趙世芳

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中占據(jù)很大比重的一門學(xué)科，并且對于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)對于小學(xué)生智力開發(fā)和思維鍛煉方面有著其他學(xué)科難以替代的作用。所以，教師應(yīng)該對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過有效的方法開展教學(xué)活動，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的教學(xué)氛圍，從而使得高效課堂的構(gòu)建得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識；合作探究；及時評價

打造和諧、快樂、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師的夢想和追求。高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。如何構(gòu)建高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。在有效地教學(xué)活動中，學(xué)生是一個積極的探索者和參與者，學(xué)生的主體地位應(yīng)受到尊重。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。教師要時刻關(guān)注每一位學(xué)生?，F(xiàn)在我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂談幾點(diǎn)建議和教育同仁們共勉。

一、樹立創(chuàng)新意識，放眼創(chuàng)新培養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，很多教師都忽略了培養(yǎng)學(xué)生對知識、技能以外的品質(zhì)，尤其是學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，這在很大程度上造成了學(xué)生“高分低能”，成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能夠?qū)嶋H的運(yùn)用知識。所以，教師不能只注重基礎(chǔ)知識和技能的落實(shí)，還要深度挖掘教材的智力因素和學(xué)生的素質(zhì)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。要引導(dǎo)學(xué)生多問為什么，探索結(jié)果到底有多少種，能否找到新的方法，是否存在更方便、快捷的途徑。

二、采用合作探究教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中成長

在新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)課程鼓勵學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究意識，發(fā)揮想象力和主動性，更好地配合數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的差異，重視課堂的引導(dǎo)和評價，關(guān)注小學(xué)生的合作全過程，對于出現(xiàn)的問題及時解決，促進(jìn)小學(xué)生取得更大的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，它是在教師的主導(dǎo)作用下，以小組合作為基礎(chǔ)所進(jìn)行的探究式教學(xué)。在進(jìn)行合作探究教學(xué)前，教師應(yīng)做好相應(yīng)的詳細(xì)規(guī)劃，以確保課堂秩序。課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)給學(xué)生提供有探究興趣的問題和任務(wù)，加強(qiáng)相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識上，提高學(xué)生的探究興趣和探究能力，實(shí)現(xiàn)效率的提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間共同分工合作，并適當(dāng)進(jìn)行交流以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在合作學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到“敢說、善說、善辯”，在別人發(fā)言時注意力集中，學(xué)會傾聽。比如講“軸對稱圖形”時，通過小組合作學(xué)習(xí)，動手折一折、交流、歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)正方形、長方形折痕兩邊完全重合，像這樣的圖形是軸對稱圖形，這條折痕所在的直線就是對稱軸，也找到了圓、長方形、正方形對稱軸的條數(shù)，還得出有的三角形、梯形、平行四邊形是軸對稱圖形，而有的卻不是。

三、勤手實(shí)踐，讓學(xué)生在做中探知

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生在“做中學(xué)”，也就是在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，只有通過實(shí)踐才能真正將所學(xué)知識消化貫通。通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識，比如在教學(xué)“平行四邊形面積的推導(dǎo)”時，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個平行四邊形紙片。課堂上，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟出把平行四邊形變成一個長方形，同學(xué)們動手把自己手中的平行四邊形通過剪一剪，有的剪成了一個梯形和一個三角形，有的剪成了兩個梯形，再拼一拼，得到一個長方形。長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形是高，長方形的面積就是平行四邊形的面積。所以，平行四邊形的面積=底×高。通過學(xué)生自己動手實(shí)踐，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還提高了課堂教學(xué)效率。

四、鼓勵學(xué)生從多角度解決問題

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。

五、及時評價，全面分析，拉近師生間情感距離

老師的教學(xué)方式的改進(jìn)與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，但要讓學(xué)生在結(jié)果上真正達(dá)到成績的長足進(jìn)步，與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學(xué)。老師在注重教學(xué)方法外還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時的掌握與評價，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認(rèn)識與應(yīng)用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方。并通過與學(xué)生的互動交流，或是評語等手段將自己的分析客觀的反映給學(xué)生，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個清晰地認(rèn)知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學(xué)生肯定性的評價，即使學(xué)生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責(zé)的語氣，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極，良好心態(tài)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，研究性學(xué)習(xí)變得多一些。教師在根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際成長特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，必須更新自己的教學(xué)理念，需要教師在平時的課堂教學(xué)過程中能夠自由的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)身份與地位，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，從而把創(chuàng)新思維融入到學(xué)生的思維過程中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

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