以職業(yè)能力為導向的高職財務會計課程改革的分析

薛麗萍

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，以職業(yè)能力作為導向的財務會計教學方式在教學實踐中的作用越來越重要，不僅有助于提升學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對學生的以后就業(yè)也有著積極的作用。本文主要從課程設計、教學內容、實踐教學、教學評價等方面來研討以職業(yè)能力為導向的高職財務會計課程改革。

關鍵詞：職業(yè)能力；高職財務會計；課程改革；分析

隨著科學技術的不斷發(fā)展、社會經濟的不斷進步和教育改革的不斷推進，以往的財務會計教育方式已經無法滿足市場的需求，無法培養(yǎng)出現代化的高素質、高技能的會計人才。在現代化的人才市場中，許多企業(yè)對于高素質、高技能的財務會計的需求比較大，這就促進傳統(tǒng)財務會計教學的改革，以便適應當下時代發(fā)展的需求。財務會計課程是培養(yǎng)學生會計崗位基本能力的重要手段，所以財務會計課程改革應該始終以財務會計工作作為首要的依據，以便培養(yǎng)學生的會計實際操作能力。

一、以職業(yè)能力作為導向的財務會計課程設計

財務會計的職業(yè)能力是指在財務會計崗位中，學生能夠熟練地運用和掌握相應的財務會計核算，能夠充分體現自己的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)[1]。對學生而言，就業(yè)崗位是學生步入社會生產和發(fā)展的必要方向，也是實現學生自我價值的重要體現。財務會計是一門實用性的課程，注重于實際問題的解決。在財務會計的崗位中，學生必要遵循的職業(yè)道德有責任心、誠信、自律、公正等；必要具備的專業(yè)能力是稅務、投資、電算化等。所以，教師在設計財務會計教案時，應摒棄傳統(tǒng)的教學方式，避免過多的理論教學，應該從實際出發(fā)，根據市場情況及其變化規(guī)律，設置合理科學財務會計教學課程。以市場需求和學生就業(yè)發(fā)展為前提，引導學生學習會計、稅務、法律等方面的知識和技能，培養(yǎng)學生應該具備的職業(yè)能力和職業(yè)道德。同時，在財務會計教學過程中，不應該僅僅局限于專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要注重學生綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)，將學生打造成綜合性的人才。

二、合理科學地安排教學內容

在高職財務會計教學中，以職業(yè)能力作為導向的財務會計教學，要求教學從市場需求的角度出發(fā)，根據實際崗位的要求，結合學生的特點，合理科學地設置教學內容，制定詳細周密的教學計劃。以職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，以教學計劃作為驅動，不斷提升學生的實踐能力，使學生能夠達到相應的教學要求[2]。同時，教師應該將相關的財務會計計算軟件引進教學中，引導學生熟悉、運用和操作相應的會計軟件，使學生具備會計從業(yè)人員的處理數據、管理數據、運用數據的能力。由于財務會計是一門比較復雜的學科，學生在學習的過程中很容易產生焦躁的情緒，為了避免這種情緒影響學生的學習質量和學習效果。教師可以適當引導學生進行教學游戲，舒緩學生的心理壓力，幫助學生糾正學習態(tài)度和學習方式，樹立遠大的學習目標，明白財務會計的職業(yè)能力的重要性。

三、實施多樣化的實踐教學

在財務會計教學過程中，教師應該加強與學生之間的交流和溝通，了解學生的學習心態(tài)和學習需求，根據學生的實際需求調整相應的教學內容和教學方式[3]。實踐教學作為財務會計中的重要化解，有助于讓學生認識和了解在會計崗位中所要具備的相關能力和知識。盡管實踐教學是對財務會計崗位工作的模擬不能完全培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，但是在一定程度上能夠提升學生的職業(yè)技能，為學生就業(yè)奠定良好的基礎。在財務會計教學過程中，教師應該從學生的角度出發(fā)，為學生安排相應的實訓崗位，使學生能夠進行崗位實訓和綜合實訓。在大中型企業(yè)中，一般采用的形式為一人一崗或者一崗多人，這都要求學生應該具備良好的合作能力，要求學生在團隊中發(fā)揮自身的作用，從而實現自我價值。這些崗位實訓的工作經驗，在培養(yǎng)學生的綜合實踐能力上具有積極的作用和意義，使學生具備良好的合作精神和崗位能力。

四、完善財務會計教學的教學評價體系

在傳統(tǒng)的高職財務會計教學中，教學考核的形式比較單一，主要是以卷面考試作為主要評價方式，只注重分數的高低，不注重實踐能力的有無。所以，這種教學評價具有一定的片面性，學生的實踐能力根本無法通過試卷反映出來，極不容易調動學生學習財務會計的積極主動性，也不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。所以，在教學實踐中，教師應該改變以往的教學評價，建立學生自評、學生互評、課堂表現、教師評價等多種評價形式為一體的教學評價體系，注重學生的實踐能力的考核，注重學生在教學活動中財務會計知識和能力的利用，以此促進學生綜合素質和綜合能力的提升。

五、結語

在以往的高職財務會計教學中，理論性教學占據著主要的教學地位，往往忽視了學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，導致學生在就業(yè)崗位上華而不實，無法滿足實際崗位的要求，根本無法適應實際崗位的要求。在教學實踐中，教師應該根據教育發(fā)展的要求，改變傳統(tǒng)的教學理念，更新以往的教學手段，由教導改為指引，始終以職業(yè)能力作為導向開展相應的教學活動，讓學生掌握符合實際崗位要求的專業(yè)知識和專業(yè)技能。教師應該根據學生特點，結合崗位內容，合理科學地安排教學內容，幫助學生系統(tǒng)化地學習。同時，在教學過程中，教師應該統(tǒng)一實踐教學與理論教學，幫助學生實踐與理論相接軌。如此才能有效地促進學生職業(yè)能力的提升，使學生更好地適應時代的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]張莉.以職業(yè)能力為導向的高職財務會計課程改革初探[J].財會學習，2016，11（03）：162-162.

[2]譚素嫻.以職業(yè)能力為導向的高職財務會計課程改革的研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2011，14（03）：20-21.

[3]王婷婷.論高職財務會計人才培養(yǎng)目標的轉化——以職業(yè)能力為導向[J].當代經濟，2017，13（02）：88-89.

（作者單位：山西管理職業(yè)學院）endprint