農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

徐莎莎

摘 要：農(nóng)村家長(zhǎng)健康觀念落后、健康行為消極，對(duì)孩子健康教育的認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)孩子開(kāi)展健康教育的能力，導(dǎo)致部分幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣較差。本研究從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，在研究良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重探究家園合作培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；生活衛(wèi)生習(xí)慣；養(yǎng)成教育；家園合作

一、前言

當(dāng)前獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，依賴性強(qiáng)、自理能力差；農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子健康教育的認(rèn)識(shí)不足，教育孩子的能力欠缺，不能對(duì)孩子的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響，這些因素導(dǎo)致農(nóng)村幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣普遍較差，沒(méi)有養(yǎng)成初步的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和遵守公共衛(wèi)生習(xí)慣以及健康的生活方式。而良好的行為習(xí)慣、文明生活的基本素養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分。兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從幼兒園這一關(guān)鍵期開(kāi)始，家庭對(duì)兒童的影響更多、更大，因此，應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主”。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期，凡人生需要之重要習(xí)慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前培養(yǎng)成功，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只要繼長(zhǎng)增高的培養(yǎng)上去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)秀分子?！笨梢?jiàn)，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)于健全人格是至關(guān)重要的。他們?cè)谶@一時(shí)期對(duì)周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽(tīng)從成人的教導(dǎo)，善于模仿成人的行動(dòng)，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡。越來(lái)越多的事實(shí)也證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說(shuō)，習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。

二、農(nóng)村幼兒不良生活衛(wèi)生習(xí)慣的表現(xiàn)

靜怡小朋友在睡覺(jué)時(shí)就像熱鍋上的螞蟻，翻來(lái)覆去，一會(huì)抬頭東張西望、自言自語(yǔ)，一會(huì)又做小動(dòng)作。到了起床時(shí)間醒不來(lái)，起不了床，午睡成了孩子們的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)了解靜怡從小由爺爺奶奶帶大，過(guò)分寵愛(ài)，在睡眠時(shí)間上由著孩子的性子，高興什么時(shí)候睡就什么時(shí)候睡，早上起不來(lái)，來(lái)園時(shí)間不僅晚，影響學(xué)習(xí)，還影響了午睡質(zhì)量。忽視其對(duì)孩子身心健康的影響，平時(shí)目視無(wú)睹，久而久之影響孩子的睡眠質(zhì)量。因此，消除幼兒午睡中存在的不良現(xiàn)象、提高幼兒睡眠的質(zhì)量就成為了極其重要的問(wèn)題。還有的小朋友愛(ài)挑食，把不喜歡吃的飯菜都挑出來(lái)，只吃自己愛(ài)吃的。在家里都是由著孩子的性子，愛(ài)吃什么就吃什么，久而久之小朋友就養(yǎng)成了愛(ài)挑食的壞毛病。

三、農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

（1）適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定。

（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活能力。

（3）有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己。

（4）喜歡參加體育活動(dòng)。

（5）幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣。

（6）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容

（1）幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)基本的生活自理能力。

（3）以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

（4）密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力。

（5）在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

良好的生活習(xí)慣包括了良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣要從平常生活的點(diǎn)滴做起。在給孩子做日常清潔衛(wèi)生時(shí)，要逐漸地向其灌輸衛(wèi)生的知識(shí)與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不吃臟東西、不隨地吐痰、不吃手、不挖鼻孔、不摳耳朵。要定期給孩子剪指、趾甲。要開(kāi)始教孩子如何擦肥皂自己來(lái)洗手。父母教孩子刷牙，開(kāi)始時(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)牙刷、牙膏，觀察大人怎樣刷牙，然后開(kāi)始用牙刷來(lái)替孩子刷牙，如果孩子對(duì)刷牙感興趣，想自己刷的話，也可以開(kāi)始手把手地教他刷牙，逐漸再讓他自己來(lái)刷。如果孩子不愿意刷牙的話，也要讓他飯后漱口，以保持口腔清潔。

四、農(nóng)村幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略

（一）教師以身作則，做到言傳身教

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是對(duì)于天性好模仿的幼兒來(lái)說(shuō)不管是正確的或是錯(cuò)誤的，只要是直觀形象的，都成為他們模仿的對(duì)象。教師作為他們學(xué)習(xí)、生活中的引導(dǎo)者，成為他們最易跟從模仿的對(duì)象。因此，教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。為此我們首先從教師自身的生活習(xí)慣抓起要求幼兒做到的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的表率。在個(gè)人衛(wèi)生方面杜絕留長(zhǎng)指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口，在保持外部環(huán)境衛(wèi)生方面，也注意到亂丟果皮、紙屑及隨地吐痰的不良影響，牢記把垃圾扔入箱、吐痰入盂。

（二）集體教學(xué)——學(xué)習(xí)生活技能、汲取健康知識(shí)

集體教學(xué)是幼兒園健康教育的主要形式之一，對(duì)于幼兒不太容易理解的健康常識(shí)、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等，通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。集體教學(xué)包括專門設(shè)計(jì)的健康教學(xué)活動(dòng)，也包括綜合滲透于其他領(lǐng)域或?qū)W科的活動(dòng)以及主題中的教學(xué)活動(dòng)。

（三）游戲活動(dòng)——復(fù)習(xí)鞏固技能、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

游戲在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位和發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。以游戲的形式學(xué)習(xí)比其他形式更有效，有益于激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和積極性，有益于幼兒健康認(rèn)知水平的提高，有益于改善和養(yǎng)成幼兒健康態(tài)度、行為習(xí)慣。我們充分利用各類游戲寓教于樂(lè)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成的目的。endprint

（四）日常生活——練習(xí)動(dòng)作技能、提高自理能力

幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)在來(lái)園、盥洗、喝水、進(jìn)餐、睡眠、離園等日常生活的每一環(huán)節(jié)實(shí)施滲透的教育策略。根據(jù)《一日生活常規(guī)要求》，將生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容分解到一日生活的各環(huán)節(jié)中，用“常規(guī)”的形式固定下來(lái)，使幼兒每天從來(lái)園到離園的一天中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。以正確的行為方式逐步掌握基本生活技能和初步的生活自理能力，使幼兒輕松自如、活潑愉快地生活在集體之中。

（五）家園共育，形成合力，反復(fù)強(qiáng)化良好習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與”。幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)且都是雙方所不能替代的。幼兒在幼兒園中習(xí)得的良好習(xí)慣，如果不能在家庭中得到恰當(dāng)?shù)撵柟毯蛷?qiáng)化，則不僅好習(xí)慣會(huì)消退，反而會(huì)滋生一些不良習(xí)慣，因?yàn)楹⒆右不钤谏鐣?huì)中、家庭中，家長(zhǎng)的言行直接影響著孩子的言行。

因此，通過(guò)家長(zhǎng)共育欄及家訪，結(jié)合日常的交談等讓家長(zhǎng)了解良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)要點(diǎn)和養(yǎng)成方法，取得家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上的共鳴，從而爭(zhēng)取家長(zhǎng)在行動(dòng)上的配合，在家也注重言傳身教，以自身的模范行為為孩子作出表率。通過(guò)家園聯(lián)系欄，提升輔導(dǎo)效能?；谵r(nóng)村家長(zhǎng)文化程度偏低、健康教育知識(shí)貧乏，用圖文并茂的形式宣傳健康教育的知識(shí)，把每階段幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和要求等粘貼在聯(lián)系欄里，讓家長(zhǎng)了解，并要求家長(zhǎng)在家里進(jìn)行同步培養(yǎng)。讓家長(zhǎng)觀摩幼兒在園的一日生活流程，在活動(dòng)前，先向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)目的、活動(dòng)計(jì)劃，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中如何觀察，事后充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極參與精神，廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出家庭教育的任務(wù)和要求，延續(xù)和鞏固養(yǎng)成教育，以達(dá)到示范的目的。讓家長(zhǎng)以身作則，做孩子的榜樣。家長(zhǎng)以身作則是家庭教育的基本方法，身教重于言行，榜樣的力量是無(wú)窮的。

農(nóng)村兒童由于特殊的地域原因，行為習(xí)慣各不相同，要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣需要家長(zhǎng)、教師密切配合并付出努力，家園共育才能取得良好的效果。

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