羅芳

【摘 要】小學生對游戲一向比較感興趣，因此，許多游戲被應用到教學中。但是從具體的教學實踐反映來看，游戲被數(shù)學課程教學運用的力度和廣度都遠遠比不上其他的學科。與此同時，教師因為對游戲的作用以及游戲過程中的各個環(huán)節(jié)組織運營和管理不到位，并沒有在真正意義上使得游戲在教學中發(fā)揮到相對應的促進作用。針對以上的問題，本文結合具體的教學實踐，對數(shù)學教學與科學游戲的結合這一策略展開了具體分析。

【關鍵詞】游戲 小學數(shù)學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.082

蘇聯(lián)霍林姆斯基曾經指出：“世界在孩子面前是游戲的存在，而人也正是在游戲過程中表現(xiàn)出創(chuàng)造才能來的，兒童的游戲有利于智力的充分發(fā)展?！笨倲埲郑参ㄓ袛?shù)學與游戲的關系最為密切，可以說，游戲是數(shù)學得以發(fā)展的一大動力，它促成了很多優(yōu)秀數(shù)學思想的形成，使得數(shù)學知識在游戲過程中得以被傳播，更使大批優(yōu)秀的在數(shù)學方面有天分的人被挖掘出來。所以，怎樣把游戲與數(shù)學教學結合起來，促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的興趣，才更是值得大家共同深究的問題。

一、打破傳統(tǒng)教學思維

這主要針對小學低年級的同學。眾所周知，小學生年齡小，語言表達能力以及領悟思維能力尚且不成熟，需要一定的情景導入，帶動邏輯思維，因此，老師好的教學方法顯得尤為重要。同時小孩子好動，很難高度集中注意力，老師又不能壓制他們好動的天性，只能通過調整教學思維來改變這一現(xiàn)狀。這一點在一年級剛入學的新生中表現(xiàn)得最為明顯。由于他們入學前大多以游戲為主，興趣是他們學習和活動的主要動力，所以傳統(tǒng)的“輸入式”“導入”“填鴨”等一系列強硬的教學法，只會讓學生感到被動學習的無力和枯燥，慢慢地對這種機械式的學習產生厭惡感，最終導致學生慢慢地就不會學習了。而作為老師的我們，只有真正看清楚這一點，及時調整教學方法，把重點方向放在如何調用學生的學習熱情，如何組織課堂，如何組織學生展開問題思索方面上，才能從根本上改變這一現(xiàn)狀。后來把游戲作為輔助教學的工具，在具體的小學數(shù)學教學實踐中，我確實收到了事半功倍的效果。

二、引入游戲故事，調動學生興趣

小學生處在一個特殊的時期，他們擁有著天馬行空的想象力，對任何事物都抱有好奇心里，想知道為什么，但這僅僅是停留在探知這一個表面上，并沒有強大的邏輯思維做后盾。這時的教學就需要創(chuàng)設適合他們的情景和氛圍，也就是構建主義所主張的那樣，來促進學生的思維能力。現(xiàn)代教學，教師如果可以抓住小學生的認知水平特點，興趣與學習特點，將故事與游戲合理地融入教學中，就可以輕松活躍起課堂的氣氛，促進學生的互動和思考，加大教學的步伐。至于故事游戲的具體方法，可以說，演，唱，等各種方法，只要本著探索數(shù)學的目標和方向，都會有明顯的推動效果。

三、結合生活實踐構建游戲化數(shù)學課堂

那么又該如何通過游戲輔助數(shù)學教學呢？記得小時候，“過家家”是每一個孩子都玩兒過的游戲，從中我也得到了啟發(fā)，也就是在課堂上讓學生們通過“擺家家”的游戲進行數(shù)學學習。在講述二十以內的加減法的時候，我把學生分成四組，動員學生們將自己的文具，作業(yè)本和其他物品擺在了桌子上，并且來給這些物品標價。這四組同學中有一組扮演售貨員的角色，另三組則是顧客，要求在最短的時間用我分發(fā)的同金額的代金券搶購東西，并且在運算方面不能出錯，就此，也就調動了學生們的積極性，在這“自由市場”般的教室中，通過游戲，拓展了學生思維，對加減法的熟練和掌握程度也都有了提升，為今后的教學順利進行成功打下了扎實的基礎。實踐過后，我又把游戲輔助下的數(shù)學教學與未進行游戲輔助的教學進行了對比，以及學生的作業(yè)對比，得到的是完全不同的兩個結果。游戲與教學的結合，還有更顯著的一大功效，就是可以不斷培育學生主動學習的能力，提高其學習的熱情，拓展思維，對學生動手能力和師生關系的培育，都是很有利的。

四、為“雙邊”活動設置游戲教學

長久以來，我一直從事研究教學理論和實踐小學數(shù)學教學，在多次的教學活動里，我本人也把游戲輔助教學放到了一個比較重要的位置上。比如，在教小學生學習《數(shù)的順序，比較大小》的時候，我首先請了幾位同學上講臺來，同時發(fā)給他們每人一張寫有數(shù)字的紙牌，并且告訴他們，假定他們是數(shù)字牌上的數(shù)字，然后一個接一個請學生出列觀看，以便讓他們每個人都清楚自己所在的位置，以及自己左右邊上的同學和他們所代表的數(shù)字。在這種情況下，參加實踐的學生很快就明白，自己的位置在什么數(shù)位。隨后，我問某某同學，誰是他前面的第五名。這位同學很快，并且很肯定地就把那人的名字以及對應的數(shù)字叫了出來。不管數(shù)字是從小到大，或者是從大到小的順序排列，參與實踐的學生都很明白。這樣借助游戲輔助對小學生的教學，等于是用直觀興趣的方式教育代替了被動灌輸式教育，最大程度上的鼓舞了學生的學習動力，在游戲中使學生收獲并運用知識，從而達到拓展思維，豐富想象的能力。最重要的是，這種教學方法，增進了師生間互動的力度，讓學生喜歡老師的課，喜歡這節(jié)課的老師，而對老師而言，也大大降低了課程傳授的難度，這種游戲教學，一方面了開拓了學生思維，另一方面解放了老師，理應被多多的實踐和推廣。何樂不為呢？

五、巧妙運用數(shù)學游戲，科學提高教學質量

許多學生成績不好，并不是因為其智力相較別的同學低下，而是在他們的意識里，沒有學習的興趣和良好的學習習慣，他們的潛意識里認為玩才是他們最重要的事情，而且老師也沒有充分調動起他們的學習積極性，以至于漸漸使學生在潛意識里，認為學習是一種負擔，自己是被逼迫灌輸了很多東西。所以，在教學中激發(fā)學生興趣，是提高教學質量的首要任務。

實踐證明，游戲中的數(shù)學現(xiàn)象，更容易為大多數(shù)的學生接受，有助于學生數(shù)學邏輯思維的產生和發(fā)展以及提高，更有利于學生數(shù)學思維習慣的養(yǎng)成。在今后的教學中，我們應努力擴大數(shù)學教學中使用游戲的目的性和形象趣味性，幫助更多的學生探索數(shù)學其中的奧秘。

參考文獻

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