中學(xué)生信息技術(shù)課程的教學(xué)分析研究

任國(guó)珍

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)的不斷更新，“信息”這個(gè)詞已經(jīng)具有更加廣泛的現(xiàn)代科技的意義。信息技術(shù)課程在中學(xué)階段作為一門(mén)輔助性課程，其地位越來(lái)越重要，作用越來(lái)越突出?；诖?，本文從課堂教學(xué)的視角對(duì)現(xiàn)今中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，并結(jié)合我國(guó)當(dāng)前中學(xué)教育現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)可行性的建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)階段 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教育現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.139

21世紀(jì)最需要的是什么？有人會(huì)回答說(shuō)人才。這個(gè)答案無(wú)可厚非，可是人才是什么樣的人才呢？當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展型人才，是全能型人才，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的人才。所以，中學(xué)階段的教育要注重各個(gè)方面，不論是老師還是學(xué)生，都不能只投入在學(xué)習(xí)上。信息技術(shù)這么課程在中學(xué)階段是作為一門(mén)輔助課程存在，它不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)計(jì)劃，相對(duì)輕松的課堂氛圍，用來(lái)幫助學(xué)生全面發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用，云技術(shù)的開(kāi)發(fā)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)信息技術(shù)課程已經(jīng)受到越來(lái)越多的學(xué)校和教師以及學(xué)生的重視了。信息技術(shù)課程應(yīng)該被更好地利用起來(lái)，從而促進(jìn)中學(xué)教育的發(fā)展。

縱觀現(xiàn)今信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，本文主要從兩個(gè)方面展開(kāi)論述：第一方面是作者在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析；第二方面是結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀對(duì)改進(jìn)信息技術(shù)課程提出的幾點(diǎn)可供參考的建議。

一、中學(xué)階段信息技術(shù)課程存在的問(wèn)題分析

（一）應(yīng)試教育影響學(xué)校政策

從隋唐時(shí)期的科舉制一直到明清時(shí)期的八股取士，均為應(yīng)試制度，中國(guó)如今的應(yīng)試教育制度可謂是由來(lái)已久，根深蒂固。應(yīng)試教育固然有它的好處，為國(guó)家選拔了人才，具有一定的公平性，適合中國(guó)國(guó)情等等?？墒撬谋锥艘苍跐u漸顯現(xiàn)出來(lái)，禁錮了教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的思想不說(shuō)，甚至?xí)绊憞?guó)家教育方針的制定，影響學(xué)校政策的頒布。很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，為了提高學(xué)生的文化課成績(jī)，經(jīng)常將一些輔助類(lèi)的課程停課，信息技術(shù)課程也難逃其中。有的學(xué)校甚至直接用別的必修科目代替信息技術(shù)課程，導(dǎo)致學(xué)生根本不懂一點(diǎn)信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)。這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展都沒(méi)有好處。

（二）教師教學(xué)存在問(wèn)題

很多信息技術(shù)課程的教師在授課時(shí)不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只顧自己在講授課程，導(dǎo)致學(xué)生掌握程度低，對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣。中學(xué)階段的信息技術(shù)課程更加注重的是實(shí)踐操作能力，教師在講授基本原理之后，要更多的關(guān)注學(xué)生實(shí)際掌握的操作能力。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)的過(guò)程中，許多教師往往忽視了這一點(diǎn)，或者說(shuō)做的還不夠好。除此之外，有的教師根本不重視信息技術(shù)課程，受應(yīng)試教育的影響，將信息技術(shù)課程改為別的課程，甚至將學(xué)生放任自流，不進(jìn)行授課，只讓學(xué)生對(duì)著電腦進(jìn)行自由操作。有的教師甚至在課堂上放電影，完全將信息技術(shù)課程當(dāng)作一門(mén)給學(xué)生休閑娛樂(lè)和放松的課程。

（三）學(xué)生態(tài)度不端正

中學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成自己的世界觀、人生觀，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度還沒(méi)有很端正，尤其是信息技術(shù)課程。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，他們雖然身處“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代浪潮之中，可是作為一個(gè)孩子，他們還沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)的重要性。同時(shí)，在平常那么沉重的學(xué)習(xí)壓力下，他們往往選擇在信息技術(shù)課程這樣的輔助類(lèi)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?，不認(rèn)真聽(tīng)課，開(kāi)小差，走神等等。更何況在信息技術(shù)課堂中，他們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行放松，他們會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂(lè)。除了這一類(lèi)學(xué)生，還有一類(lèi)是“好學(xué)生”，他們也是受應(yīng)試教育所影響，格外重視自己的文化課成績(jī)，他們甚至不去上信息技術(shù)課程，而是在教室學(xué)習(xí)別的課程，僅僅是為了自己的成績(jī)能夠提高一點(diǎn)，甚至說(shuō)自己能夠考上一所好的學(xué)校。有的學(xué)生即使來(lái)上信息技術(shù)課程，他們的心思也不會(huì)放在上面，而是帶著別的課程課本或者作業(yè)。

二、改進(jìn)中學(xué)階段信息技術(shù)課程的建議

（一）學(xué)校制定合理政策

首先，學(xué)校的作用十分重大，它的政策影響著教師和學(xué)生。學(xué)校必須要跳出應(yīng)試教育的圈套，不能被它所禁錮。學(xué)校要制定合理的政策促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展，不能只重視文化課程。學(xué)校甚至可以適當(dāng)增加信息技術(shù)課程的課時(shí)，一方面，可以提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，與國(guó)家實(shí)行素質(zhì)教育的理念相匹配。學(xué)校同時(shí)要加大檢查力度，禁止教師的散漫授課行為，讓授課教師認(rèn)真負(fù)責(zé)信息技術(shù)課程的講授，也要更正學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓他們重視信息技術(shù)課程。

（二）教師改變授課方式

中學(xué)階段，學(xué)生心理發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，還需要老師的督促和引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)外在的新鮮事物存在很大的好奇心，所以，老師要擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)。信息技術(shù)課程的課堂，教師不能像數(shù)學(xué)課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，也不用像英語(yǔ)課程那樣豐富，盡量要使自己的課堂活躍、輕松，吸引同學(xué)們的興趣，讓他們喜歡信息技術(shù)課程。教師要注意與學(xué)生的溝通交流，不能單純的講授理論知識(shí)，要相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生自覺(jué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度

信息技術(shù)課程雖然不是一門(mén)必修課程，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣對(duì)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)可以起關(guān)鍵作用，但是它對(duì)生活的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些必修課程。所以學(xué)生一定要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從內(nèi)心重視信息技術(shù)課程，才能更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生要改變那種應(yīng)試教育思想，看到當(dāng)今世界的網(wǎng)絡(luò)潮流，不要讓自己變成真正的“書(shū)呆子”，要促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在這個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為生活、生產(chǎn)所必不可少的一種應(yīng)用。信息技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)，人與人之間的溝通、聯(lián)系都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)；手機(jī)芯片、數(shù)字媒體教學(xué)又何嘗不是信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)作為一種越來(lái)越普遍的技術(shù)，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。在中學(xué)階段，信息技術(shù)課程的改進(jìn)逐漸變成教育研究領(lǐng)域一個(gè)不可忽視的研究課題。從大的方面來(lái)看，國(guó)家、學(xué)校要制定正確的政策；從小的方面來(lái)看，信息技術(shù)課程的教師要改變自身授課方式，學(xué)生要端正對(duì)待信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。各種因素統(tǒng)籌發(fā)展才會(huì)使中學(xué)信息技術(shù)課程越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

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