淺析職業(yè)教育中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

劉枝+趙立東

摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法源于德國，應(yīng)用于職業(yè)教育。教法雖好，但要結(jié)合我國國情方能發(fā)揮其最佳效果。行為導(dǎo)向教學(xué)法是以任務(wù)為導(dǎo)向，以行動(dòng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師課前要充分備課，做好各種條件分析，按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的六步，將會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；條件分析；顧問；咨訊

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法源于德國，因其具有成熟的教學(xué)模式和良好的教學(xué)效果，已被引入我國職業(yè)教育。但在具體應(yīng)用過程中，部分教師不能很好的結(jié)合我國職業(yè)教育實(shí)際情況，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期效果。那如何才能更好的將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于我國職業(yè)教育的課堂，并生根發(fā)芽結(jié)果呢，我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行淺析。

1 什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)，是以任務(wù)為導(dǎo)向，以行動(dòng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在實(shí)際課堂上，教師盡可能的將課堂時(shí)間留給學(xué)生，教師作為顧問，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中做，充分讓學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)新。課堂教學(xué)變成了一個(gè)生活場景，教師的角色從純知識(shí)的傳授者變成課堂教學(xué)的主持人和學(xué)習(xí)顧問。

2 如何組織課堂教學(xué)

（一）條件分析

課前，教師要充分備課，備學(xué)生、備教師、備教材、備學(xué)校。明確教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種教學(xué)情況，掌控整個(gè)課堂教學(xué)，并能富有創(chuàng)造性的安排及實(shí)施課堂教學(xué)。要進(jìn)行教學(xué)條件分析和教學(xué)任務(wù)分析，教學(xué)條件分析包含學(xué)生條件、教師條件和學(xué)校條件，它是教學(xué)任務(wù)分析的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)首先要進(jìn)行教學(xué)條件分析，分析學(xué)生條件、教師條件和學(xué)校條件，把這三個(gè)條件分析好，將決定著整體教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的直接對(duì)象，學(xué)生條件的分析直接決定著教學(xué)效果，而學(xué)生條件的分析主要有班級(jí)人數(shù)、年齡分布、性別比例和現(xiàn)階段的知識(shí)水平等。教師是整個(gè)教學(xué)過程的組織者和實(shí)施者，教師條件的分析決定著教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的把控，教師條件的分析包含教師自身的教學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)特長和知識(shí)范圍等。學(xué)校為整個(gè)教學(xué)提供保障，學(xué)校條件的分析尤為重要，它是教師能否上好這堂課的關(guān)鍵。學(xué)校條件的分析指的是學(xué)校現(xiàn)有的軟硬件條件和所能夠支持的教學(xué)工具等。把這三個(gè)條件分析好了，將能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的更好結(jié)合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二）實(shí)施教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要有六步構(gòu)成，即咨訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估，如下圖所示。

1.咨訊 咨訊是整個(gè)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接決定著教學(xué)的成敗。學(xué)生拿到任務(wù)后首先要對(duì)任務(wù)有所熟悉，搜集任務(wù)的相關(guān)資料并整理，才能為下一步制定計(jì)劃和實(shí)施做準(zhǔn)備，做到有的放矢。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過什么途徑和方法來搜集相關(guān)資料，對(duì)搜集到的資料如何進(jìn)行歸納整理。

2.計(jì)劃 計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的咨訊和學(xué)習(xí)任務(wù)制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這個(gè)過程中，根據(jù)具體任務(wù)學(xué)生可以是個(gè)人或分組形式出現(xiàn)，教師充當(dāng)主持人或顧問，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的實(shí)施者。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己制定出的學(xué)習(xí)計(jì)劃更有利于整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。

3.決策 對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性進(jìn)行審視討論，由學(xué)生和老師共同完成。這個(gè)過程中，老師在分析時(shí)要結(jié)合學(xué)生的條件，給學(xué)生準(zhǔn)確定位。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要切合學(xué)生本身，不可太高也不能太低，同時(shí)顧及學(xué)校條件，在學(xué)校條件滿足的情況下給學(xué)生決策一個(gè)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.實(shí)施 要求學(xué)生參照任務(wù)書和自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃具體實(shí)施，教師在這個(gè)過程中巡回指導(dǎo)充當(dāng)教學(xué)顧問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)施過程中存在的問題和解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。實(shí)施時(shí)要求學(xué)生注意操作安全和操作規(guī)范，操作過程中有可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，要求學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題。

5.檢查 檢查任務(wù)是否按照學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的，實(shí)施時(shí)是否使用了所要求的專業(yè)技能。檢查之前首先要制定檢查表，檢查表應(yīng)包含具體的檢查項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)檢查表通過自查或組內(nèi)檢查，來檢驗(yàn)自己的任務(wù)是否按要求完成以及完成的好壞。學(xué)生或小組成員通過展示既可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，又可以鍛煉自己的思維和表達(dá)能力，同時(shí)享受成功所帶來的喜悅。

6.評(píng)價(jià) 根據(jù)評(píng)價(jià)表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式，客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生完成的任務(wù)。肯定學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)所取得的成績，同時(shí)指出存在的不足和問題，讓學(xué)生明白如果下次再做應(yīng)該如何改進(jìn)，做的更好。

3 教學(xué)案例

下面就以一個(gè)任務(wù)實(shí)例：《空調(diào)制冷原理》，具體分析職業(yè)教育中的行為導(dǎo)向教學(xué)法。

（一）教學(xué)條件分析

1.學(xué)生條件分析

2.教師條件分析

講師、技師、雙師型教師從事電子專業(yè)課程教學(xué)11年。曾擔(dān)任《電工電子技術(shù)》、《家電維修》、《制冷與空調(diào)技術(shù)》、《單片機(jī)技術(shù)》等課程的教學(xué)，參編中職規(guī)劃教材《單片機(jī)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教程》。參與國家級(jí)精品課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》并通過驗(yàn)收。能勝任本課程的教學(xué)工作。

3.學(xué)校條件分析

學(xué)校現(xiàn)有制冷與空調(diào)實(shí)訓(xùn)室，配有制冷與空調(diào)實(shí)訓(xùn)設(shè)備8套，制冷常規(guī)耗材銅管、制冷劑、導(dǎo)線、氮?dú)獾龋嗝襟w設(shè)備1套，及一些為教師課程設(shè)計(jì)的教學(xué)媒體材料，黑板兩塊。教學(xué)環(huán)境較好，所提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材能滿足本課程的教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)任務(wù)分析

根據(jù)學(xué)生條件、教師條件和學(xué)校條件，結(jié)合《制冷與空調(diào)技術(shù)》教材內(nèi)容，特制定教學(xué)任務(wù)“空調(diào)制冷工作原理”。教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容綜合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)校的實(shí)際軟硬件條件進(jìn)行制定。設(shè)計(jì)上盡可能的將知識(shí)點(diǎn)簡單化、直觀化，讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)接受。

（三）課程結(jié)構(gòu)與計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)條件分析和教學(xué)任務(wù)分析，制定出具體的課程結(jié)構(gòu)與計(jì)劃。在這個(gè)過程中要詳細(xì)分解教學(xué)內(nèi)容，合理分配時(shí)間，設(shè)計(jì)教學(xué)形式，確定教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法，以便于教師更好的把控課堂，更好地達(dá)到教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

通過這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)可以看出，教學(xué)條件的分析決定著教學(xué)任務(wù)的制定，決定著整個(gè)課堂教學(xué)的成敗。課堂教學(xué)的大部分時(shí)間由學(xué)生自己把控，老師只是一個(gè)顧問，學(xué)生在這種以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，學(xué)到的不僅有專業(yè)知識(shí)，還有職業(yè)規(guī)范，更能提高學(xué)生的綜合能力。

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作者簡介

劉枝，安徽省宿州工業(yè)學(xué)校，助理講師，學(xué)士學(xué)位。

趙立東，安徽省宿州工業(yè)學(xué)校，講師，本科。endprint