淺談小學(xué)作文教學(xué)的策略

殷小兵+周衛(wèi)華

摘 要：寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。就小學(xué)作文教學(xué)策略進(jìn)行了一系列的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作教學(xué)；習(xí)作能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。在教學(xué)中，根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我主要從五個(gè)具體方法鍛煉和提高學(xué)生的習(xí)作能力。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，讓他們樂(lè)于表達(dá)

在班級(jí)中，我積極培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資源，讓學(xué)生辦理“借書(shū)證”，開(kāi)展每天課外閱讀一小時(shí)活動(dòng)，堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記。學(xué)生開(kāi)始寫作時(shí)，我只要求書(shū)寫格式，讓他們放開(kāi)手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。使學(xué)生明白習(xí)作是一種表達(dá)和交流，也是我們積極參與社會(huì)和生活的需求。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我會(huì)定期組織作文展示和交流，一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，立即給予熱情的鼓勵(lì)。確保每一位學(xué)生對(duì)習(xí)作都有興趣，寫出富有個(gè)性的文章。

二、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感

文章最可貴之處是要有真情實(shí)感，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生在文章中表達(dá)真實(shí)的情感。在平常的課堂教學(xué)中，我會(huì)要求學(xué)生注意觀察生活中的事物，引導(dǎo)從事物的特點(diǎn)、變化、發(fā)展，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，許多學(xué)生都養(yǎng)成了觀察習(xí)慣，積累了習(xí)作的素材。例如，學(xué)校舉辦“慶六一 踐禮儀 展風(fēng)采”文藝匯演，我要求學(xué)生就這一題材進(jìn)行寫作。有的學(xué)生寫這次演出的成功，寫出了節(jié)目的精彩、高潮迭起；有的學(xué)生注意觀察到舞臺(tái)場(chǎng)景的美以及臺(tái)下觀眾們的互動(dòng)及掌聲，進(jìn)而聯(lián)想到演員們的辛苦付出。

三、“精批細(xì)改”，及時(shí)交流、反饋

學(xué)生習(xí)作后，我會(huì)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律和寫作教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行精批細(xì)改。我會(huì)以全班學(xué)生的習(xí)作作為對(duì)象，對(duì)共同性、典型性的問(wèn)題進(jìn)行綜合批改。同時(shí)，我也會(huì)借助于一兩篇反映普遍性問(wèn)題的典型習(xí)作作重點(diǎn)分析。如果學(xué)生習(xí)作的問(wèn)題太多，批語(yǔ)難以寫清楚的；寫作水平高，需要特別拔尖培養(yǎng)的；用作重點(diǎn)批改的習(xí)作，需要進(jìn)一步了解學(xué)生寫作過(guò)程、思路的；學(xué)生習(xí)作中有重大認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的等等。我也會(huì)直接與學(xué)生面對(duì)面地交談，幫助學(xué)生了解自己在習(xí)作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確今后努力的方向。

四、用批語(yǔ)搭建師生交流的“橋梁”，樹(shù)立學(xué)生的信心

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與積累，我認(rèn)為具有針對(duì)性的批語(yǔ)，對(duì)學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步有一定的促進(jìn)作用。我常利用以下形式書(shū)寫批語(yǔ)：（1）表?yè)P(yáng)式批語(yǔ)。學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，如“你能根據(jù)自己的觀察，真實(shí)地描寫事物，真不錯(cuò)！”“學(xué)以致用，你能準(zhǔn)確運(yùn)用平時(shí)積累的名言警句?！保?）欣賞式批語(yǔ)。兒童想象力豐富，思維方式與成年人不同。我常采用欣賞式的批語(yǔ)，如“你的知識(shí)面很廣，讀者一定會(huì)佩服你的?！薄澳愕奈恼潞苡邢胂罅?，語(yǔ)言表達(dá)也很出色。只要繼續(xù)努力，幾年后或許你的文章會(huì)出現(xiàn)在報(bào)紙雜志上。”孩子們一定會(huì)被這些批語(yǔ)打動(dòng)，從而有了寫作的信心。（3）談話式的批語(yǔ)。教師在評(píng)語(yǔ)中跟學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)到教師親切的關(guān)心，感悟到自己的亮點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而增強(qiáng)寫作的信心，并自然拉近與教師的距離，為以后的寫作和學(xué)習(xí)師生交流互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

五、“多渠道”展示，讓學(xué)生感受寫作的快樂(lè)和收獲

和成年人一樣，孩子們也希望自己的作品能得到大家的認(rèn)可和贊賞。因此，我們可以在早讀課、作文講評(píng)課、閱讀課上將學(xué)生的佳作讓學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，并且我積極地把學(xué)生的優(yōu)秀作品向?qū)W校校報(bào)和校廣播站刊登和誦讀，多種形式為學(xué)生們提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

寫作教學(xué)策略多種多樣，不管采用什么方法，只要學(xué)生在寫作上的努力和進(jìn)步一旦得到了肯定與承認(rèn)，就會(huì)使他們獲得成功的喜悅，這種心理體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)他們的自信，激發(fā)他們更努力地爭(zhēng)取寫作的進(jìn)步。學(xué)生的習(xí)作水平一定會(huì)在潛移默化中不斷地得到提升。

參考文獻(xiàn)：

李乃君.小學(xué)“生活化”作文教學(xué)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2016.endprint