讓微課之花開滿小學(xué)語文應(yīng)用課堂

許一秀

摘 要：微課在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用勢必會提高教學(xué)效率，微課在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)方面有很大的作用。

關(guān)鍵詞：微課；識字；閱讀；習(xí)作

在這個信息時代的大背景下，教師可以運(yùn)用微課營造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。教師設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過微課來解答。

一、微課之花開滿識字教學(xué)的花園

目前大部分小學(xué)生都有自主識字的習(xí)慣，但是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，有一定的隨意性，因此需要進(jìn)一步培養(yǎng)。大部分學(xué)生會通過課外閱讀識字，但仍有部分小學(xué)生沒有課外閱讀習(xí)慣，因此在讀書識字方面仍需對其進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)。小學(xué)生之所以在識字中存在困難，主要是其感知能力還非常有限，尤其對相近的圖像或者是圖形的辨認(rèn)存在困難，容易混淆。

語文教師在開展識字教學(xué)時，最好能夠同時調(diào)動小學(xué)生的多種感官，尤其是在學(xué)習(xí)形近字和同音字時，要將重點(diǎn)放在“區(qū)別”上，微課視頻就可以相對于傳統(tǒng)的文字講述而言，小學(xué)生更希望教師以豐富的手段開展文字教學(xué)，對動畫視頻更是情有獨(dú)鐘。因?yàn)樾W(xué)生覺得動畫視頻更能吸引自己的注意力，在聲音以及畫面等多種輔助作用下，學(xué)習(xí)生字變得更加容易，而且可以將這些視頻下載，在生字復(fù)習(xí)時可以反復(fù)使用，就像看動畫片一樣，不會覺得枯燥，同時還能夠掌握知識。教師在開展教學(xué)的過程中要充分考慮這一期望，對識字類微課資源加以利用，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，這樣才能取得理想的效果，使學(xué)生形成自主識字意識。

二、微課之花開滿閱讀教學(xué)的花園

心理學(xué)上說，小學(xué)生還處于形象思維的階段，對直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，通過微課將課本的抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，十分有利于小學(xué)生去注意、去理解。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學(xué)生的興趣引起，小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實(shí)生動的教學(xué)情境，身臨其境。課本知識變得鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是享受學(xué)習(xí)樂趣的過程，從而變得愛學(xué)習(xí)語文了。如在教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文時，教師要想運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的語言將“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這一句話所描繪的情境表現(xiàn)出來有一定的難度，即使說出來，這么富有意境的環(huán)境描寫也是無法讓學(xué)生深刻體會的。這時教師通過微課將這個情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，一下就被微課引起興趣了，學(xué)習(xí)過程入情入境，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，這樣就容易開啟學(xué)習(xí)之門。

小學(xué)語文教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。學(xué)生在觀看微課時，可以自由地按暫停鍵，進(jìn)行充分的思考，和老師進(jìn)行互動。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥；學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過自己的分析理解去獲取知識。教師可以調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察、主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生處在探索知識、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》一課時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當(dāng)這些問題通過學(xué)生動口、動腦解決出來后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。學(xué)生在思索的過程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有了微課的加入，學(xué)生的多種感官被調(diào)動，他們?nèi)轿坏貐⑴c到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃、充滿活力。

三、微課之花開滿習(xí)作教學(xué)的花園

習(xí)作是小學(xué)語文的重要組成部分，習(xí)作教學(xué)也一直是困擾小學(xué)教師的一大難題。微課在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用起來，勢必會提高習(xí)作教學(xué)的效率。

如蘇教版五年級下冊習(xí)作6要求學(xué)生寫“自己喜歡或者崇拜的人”，在教學(xué)時可以使用微課，在微課中重點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)描寫，教給學(xué)生寫人的一些方法。可以提前讓學(xué)生觀看微課，在微課中和孩子進(jìn)行互動。首先讓學(xué)生想一想自己喜歡或者崇拜的人，然后接著想一想這些你喜歡或者崇拜的人的品質(zhì)是什么，列舉一些描寫人物品質(zhì)的詞語，可以和老師一起讀一讀。接著用學(xué)生很喜歡的動漫人物熊二做例子，選用具體的事例來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，當(dāng)然，在這個過程中，肯定是積極的、向上的、優(yōu)秀的品質(zhì)，熊二戰(zhàn)勝光頭強(qiáng)保護(hù)森林或者救了孤兒這些都是表現(xiàn)熊二優(yōu)秀品質(zhì)的例子。最后再寫自己喜歡或者崇拜的人需要在細(xì)節(jié)上多注意，在人物的外貌、語言、動作、心理描寫方面多著墨才可以。

總之，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，讓微課之花開滿識字、閱讀、習(xí)作教學(xué)的花園，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓微課之花開滿小學(xué)語文的課堂。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.endprint