小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合策略初探

張建軍

摘 要：英語(yǔ)作為一種全球性語(yǔ)言，其重要性不言而喻。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶所學(xué)單詞，并可以根據(jù)拼讀的規(guī)則正確讀出單詞。自然拼讀法則通過類似學(xué)生熟悉的漢語(yǔ)拼讀規(guī)律的正遷移，幫助學(xué)生記憶單詞和掌握單詞的發(fā)音，掌握英語(yǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)雖然具有科學(xué)化、條理化的特點(diǎn)，但其也存在缺乏趣味性、刻板的弊端。在這種情況下，繪本教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，增加了教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。內(nèi)容通過探究自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，豐富英語(yǔ)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀；繪本教學(xué)

自然拼讀法則是比較有效的單詞記憶方法，越來越多的教師將其投入到教學(xué)中。自然拼讀法不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的讀寫能力、閱讀理解能力也具有極大的幫助。繪本中鮮明的色彩、唯美的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象。將自然拼讀與繪本教學(xué)相結(jié)合，將枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)與具有趣味性的畫面相結(jié)合，使孩子同時(shí)掌握語(yǔ)音與故事情節(jié)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

一、繪本在自然拼讀教學(xué)中的橋梁作用

自然拼讀是在不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，根據(jù)單詞字母的組合，把單詞準(zhǔn)確地讀出來，將拼讀與拼寫結(jié)合，當(dāng)作一個(gè)整體看待。

繪本教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，英語(yǔ)繪本具有包裝精美、情節(jié)完整、語(yǔ)境真實(shí)、色彩艷麗、畫面唯美等特點(diǎn)，將自然拼讀與繪本教學(xué)相結(jié)合，可以減少自然拼讀教學(xué)中的枯燥性，吸引孩子的注意力，幫助孩子在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)音，形成語(yǔ)感。

例如，孩子在閱讀時(shí)不認(rèn)識(shí)look這個(gè)單詞，但是通過自然拼讀法則可以讀出它讀音，卻仍不明白它的意思。所以教師就可以將它放在繪本中，二者結(jié)合使學(xué)生同時(shí)理解look的讀音與意思。這對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的小學(xué)生來說，無(wú)疑是一種很好的方法。

二、自然拼讀法的優(yōu)越性

1.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的正遷移作用

漢語(yǔ)拼音與英文發(fā)音具有很多相似性。小學(xué)生具備了漢語(yǔ)拼音拼讀與朗讀的能力，此時(shí)采取自然拼讀規(guī)則可以在原有的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)可以發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技巧的能力。

2.提高學(xué)生記憶單詞的效率

自然拼讀法根據(jù)一定的規(guī)則，能夠幫助學(xué)生建立字形與發(fā)音之間的聯(lián)系，使學(xué)生在記憶單詞時(shí)不再是死記硬背，而是靈活地、舉一反三地記憶單詞，使學(xué)生做到見詞可讀、聽音可寫。培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的理解表達(dá)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知策略。自然拼讀法是一種逐步的、漸進(jìn)的、將拼讀與拼寫相結(jié)合、閱讀與記憶相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)法，能夠有效地幫助學(xué)生加快單詞記憶速度。

三、繪本教學(xué)的優(yōu)越性

英語(yǔ)繪本的語(yǔ)言形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔明了，而且具有重復(fù)性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。繪本知識(shí)簡(jiǎn)潔易懂，便于學(xué)生理解，高頻率的出現(xiàn)可以使學(xué)生不斷地鞏固與熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音，繪本中大量插圖的存在也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與想象能力。繪本教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1.利用繪本故事創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)整體性的學(xué)習(xí)，不是孤立存在的。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)的結(jié)合，而不是只注重音節(jié)的準(zhǔn)確性。任何語(yǔ)言都離不開語(yǔ)境，所以在利用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，基于情境教學(xué)才是高效的。如果只是零散的、孤立的、單一地學(xué)習(xí)拼讀的規(guī)則，缺乏具體的語(yǔ)言環(huán)境支撐，課堂就會(huì)變得枯燥無(wú)味。若能根據(jù)情景合理的將故事繪本融入語(yǔ)音學(xué)習(xí)之中，既可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，又可以增加課堂的趣味性，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在教授外研社麗聲故事拼讀會(huì)中“Sue Kangaroo？”一課時(shí)，學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)音/u：/的發(fā)音，教師可以著重標(biāo)出該課文中oo、ue組合發(fā)音的單詞，例如“I can play the spoons！”“Sue can glue a kangaroo！”根據(jù)英文繪本，讓學(xué)生參與角色扮演，既可以促進(jìn)學(xué)生了解課文內(nèi)容，也可以通過學(xué)生自身的閱讀加強(qiáng)對(duì)讀音的印象。然后利用拼音拆寫游戲，使學(xué)生能夠聽音讀詞，聽詞能寫。在發(fā)音訓(xùn)練結(jié)束之后，將發(fā)音進(jìn)行重點(diǎn)歸納總結(jié)，列舉一些同類讀音的單詞： boot，choose，food，moon，pool，room，tooth shoot，zoo等，最后借助繪本內(nèi)容所構(gòu)造的整體語(yǔ)境強(qiáng)化讀音規(guī)則。

2.利用繪本故事鞏固操練，提升語(yǔ)音技能

閱讀理解語(yǔ)言是一種實(shí)用性很強(qiáng)的技能，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為了能夠溝通與交流。因此，教師應(yīng)該利用一些有意義的繪本內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一些具有實(shí)際意義的情境。這樣既可以切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)音技能，也可以與實(shí)際相結(jié)合為生活服務(wù)，精心有效地進(jìn)行鞏固操練，而不是單純的練習(xí)發(fā)音。

如在教授教材中字母o的短音發(fā)音時(shí)，教師可以采用外研社麗聲故事拼讀會(huì)中Usmans Book這課進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，將本課關(guān)于短音發(fā)音的單詞標(biāo)出，圖文結(jié)合，播放與課文配套的音頻，進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在反復(fù)閱讀中，自然而然地?cái)U(kuò)大詞匯儲(chǔ)存量，并且深入對(duì)課文和閱讀內(nèi)容的理解，提高英語(yǔ)閱讀能力。

3.利用繪本故事拓展閱讀，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用

教師要明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。閱讀是一項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，閱讀文本中的情境能有效地幫助學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際。教師要充分利用繪本教學(xué)這一有效途徑，提高學(xué)生的閱讀能力。通過游戲?yàn)閷W(xué)生提供更多的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓思維的創(chuàng)造性充分體現(xiàn)。

在教授cl，fr，sp等輔音叢的讀音時(shí)，教師可以采用Cran is cross提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過繪本中的插圖，預(yù)測(cè)故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)他們發(fā)問。既鍛煉學(xué)生的思維能力，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。教師提出系列問題，層層深入，推進(jìn)閱讀，在掌握讀音的同時(shí)掌握閱讀技巧。讓學(xué)生通過閱讀或根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，這樣可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞意的印象，掌握得更加牢固。作為剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，不可避免地有注意力不集中的問題，所以教師在通過繪本閱讀幫助學(xué)生消除緊張心理時(shí)，也可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生共同創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立積極心態(tài)。

通過繪本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和豐富的想象力，在掌握拼讀規(guī)則的同時(shí)，理解詞義，全方位地掌握單詞，并學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。作為教師，我們應(yīng)該了解小學(xué)生的性格特征，利用故事繪本教學(xué)具有的趣味性、情景性特征，吸引學(xué)生的注意力，使其通過英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)掌握自然拼讀規(guī)則。教師要將二者有機(jī)地結(jié)合，在摸索中不斷前進(jìn)，使其作為一種新興的教學(xué)手段，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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