《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》術(shù)科教學(xué)新模式探索

靳秀蘭

摘要：新教學(xué)大綱實(shí)施后，術(shù)科院（系）學(xué)生的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)減少。學(xué)生覺得這門課的概念抽象、枯燥無味、難學(xué)難記，所以失去了學(xué)習(xí)興趣。本研究著眼于《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課堂教學(xué)的困難，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)課時(shí)縮減的要求，相繼嘗試了巧設(shè)導(dǎo)語、激疑提問、多媒體課件輔助教學(xué)、化繁為簡(jiǎn)、板圖演示、箭頭連接、肢體演示、恰當(dāng)比喻等十余項(xiàng)課堂教法新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，因材施教地進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，取得了比較好的效果。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；激疑提問

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0137-02

《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容量大、龐雜，涉及許多復(fù)雜的名詞、概念。新的教學(xué)大綱實(shí)施后，術(shù)科院（系）學(xué)生的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)減少，如何讓他們系統(tǒng)地掌握人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)知識(shí)就成了一個(gè)值得研究的問題。術(shù)科學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)時(shí)常感到概念抽象、枯燥無味、難學(xué)難記，導(dǎo)致課堂上注意力不集中，以致于他們漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》產(chǎn)生了厭煩心理，課堂效果常常不佳，窮于應(yīng)付期末考試，所以掛科現(xiàn)象比比皆是。

著眼于提高《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課堂教學(xué)的質(zhì)量，本課題從精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)減課時(shí)的要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)，相繼嘗試十余項(xiàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，因材施教地進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，引出新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧設(shè)導(dǎo)語來引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。例如：講3種肌肉組的時(shí)候這樣舉例：“前臂想屈肘就能屈肘，說明肌肉受人的意識(shí)支配，這是骨骼肌又叫隨意??；胃腸上的肌肉就不受意志的支配，心肌有自動(dòng)節(jié)律性也不受人的意識(shí)支配。那么骨骼肌、心肌、平滑肌各有什么特點(diǎn)，三者之間有什么區(qū)別呢？這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣的導(dǎo)語能激起學(xué)生的求知欲。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

二、激疑提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

激疑就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程。引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：講到下骨連結(jié)時(shí)，首先提出問題“運(yùn)動(dòng)員膝關(guān)節(jié)半月板損傷，為什么內(nèi)側(cè)半月板比外側(cè)半月板容易損傷？”并適當(dāng)列舉運(yùn)動(dòng)損傷的著名案例，讓學(xué)生帶著問題去聽課，這樣能牽引學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)思考，使學(xué)生感到“學(xué)有所用”。

三、多媒體課件，輔助解答教學(xué)難題

多媒體課件（PPT）輔助教學(xué)已是當(dāng)前課程教學(xué)中必備的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。教師以圖像、文字、聲音等形式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，并融入文本、動(dòng)畫、聲音等素材，盡量達(dá)到色彩鮮明、圖文并茂、形象直觀的效果。通過現(xiàn)代技術(shù)的支持，以動(dòng)變靜，也可以以靜變動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，術(shù)科生《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)應(yīng)會(huì)上升一個(gè)新的臺(tái)階。

動(dòng)感十足的PPT，對(duì)拓寬《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的教學(xué)空間、節(jié)約教學(xué)資源、促進(jìn)學(xué)生直觀記憶有著非常重要的作用。例如：在講骨骼肌、關(guān)節(jié)、骨三者的關(guān)系時(shí)，PPT把肉收縮牽動(dòng)骨繞著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的過程展現(xiàn)給學(xué)生觀看；講血液循環(huán)路線時(shí)，把PPT呈現(xiàn)的鮮明色彩、動(dòng)畫、血流的聲音生動(dòng)活現(xiàn)地展示給學(xué)生，能夠幫助他們理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、化繁為簡(jiǎn)，用口訣概括主要內(nèi)容

《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的內(nèi)容多，知識(shí)煩瑣難記?？谠E能將復(fù)雜難記的知識(shí)凝練成朗朗上口的精句。所以，運(yùn)用記憶口訣，這些問題就可迎刃而解。

例如：講到神經(jīng)系統(tǒng)復(fù)雜的十二對(duì)腦神經(jīng)的順序時(shí)，用“一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十迷十一副交感，外加十二舌下全”來概括。省時(shí)、省力地記憶知識(shí)點(diǎn)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。把知識(shí)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，背熟后不容易忘記，教學(xué)效果自然會(huì)得到很大提高。

五、板圖演示，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)變化中把握形態(tài)結(jié)構(gòu)和特征

板圖演示是教師根據(jù)授課的實(shí)際需要，經(jīng)過備課時(shí)的精心構(gòu)思，在課堂教學(xué)中邊講邊畫的簡(jiǎn)明線條圖。板圖演示還是教師的必備手段，如果運(yùn)用得好，會(huì)給人一種即時(shí)感、工夫范兒，可大大增加教師的教學(xué)魅力。

例如，講到淋巴生成時(shí)，用簡(jiǎn)明線條勾畫出血液、淋巴和組織液三者之間的關(guān)系，再加上簡(jiǎn)練的語言敘述，教師邊講邊畫，形聲交融，富有動(dòng)感，使得原本復(fù)雜的關(guān)系變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能夠一目了然。

六、箭頭連接，使學(xué)生明白組織結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系

箭頭連接這一教學(xué)方法不但能把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，而且能夠清晰地表達(dá)各個(gè)要素相互之間的關(guān)系。例如，講到血液循環(huán)路線的時(shí)候用箭頭這樣表示：體循環(huán)路線：左心室→主動(dòng)脈→全身各級(jí)動(dòng)脈→全身各部的毛細(xì)血管網(wǎng)→各級(jí)靜脈分支→上、下腔靜脈和冠狀竇→右心房。

箭頭教學(xué)表述清晰，便于理解、記錄和記憶，給人一種由淺入深、循序漸進(jìn)的感覺。

七、肢體演示，幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)器官的位置與聯(lián)系

教師應(yīng)以自身為活體標(biāo)本演示身上的骨性標(biāo)志、淺表肌肉位置和運(yùn)動(dòng)器官之間的關(guān)系。

例如：講到骨的形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生觸摸髂前上棘、肩峰、脛骨點(diǎn)，然后再講解它們的作用，并且讓學(xué)生分別測(cè)量下肢長(zhǎng)度、上肢長(zhǎng)度、小腿長(zhǎng)度。教師以自己的肢體來演示，從理論到標(biāo)本，最后到活動(dòng)的肢體，經(jīng)過幾個(gè)過程，學(xué)生即時(shí)就能理解所講的內(nèi)容并加深記憶。

八、恰當(dāng)比喻，使學(xué)生把深?yuàn)W知識(shí)與日常事物相聯(lián)系

將難理解的內(nèi)容用日常生活中常見的事物形象恰當(dāng)?shù)乇扔鞒鰜?，如此可以把抽象?fù)雜的結(jié)構(gòu)變得淺顯易懂。例如，在講到眼球壁的結(jié)構(gòu)時(shí)，將眼球壁比作照相機(jī)，外膜的角膜比喻成照相機(jī)鏡頭，鞏膜比喻成照相機(jī)外殼；中膜的脈絡(luò)膜比喻成照相機(jī)的暗盒，睫狀體比喻成照相機(jī)調(diào)節(jié)焦距的旋鈕，虹膜比喻成照相機(jī)的光圈；內(nèi)膜（視網(wǎng)膜）比喻成膠卷。這樣生動(dòng)形象的比喻，容易使學(xué)生入耳入腦，也能克服難學(xué)、難記、難懂的問題。

九、優(yōu)美教態(tài)，讓學(xué)生從課堂教學(xué)中獲得美的享受

教師在課堂教學(xué)中用眼神、表情、手勢(shì)、體態(tài)、著裝等非聲音或文字的語言行為，在課堂教學(xué)中起著增強(qiáng)感染力的作用。

例如，講到動(dòng)作分析示例時(shí)，教師以自己的肢體運(yùn)動(dòng)配合講解，學(xué)生在聽的同時(shí)看教師的表演，自然妙趣橫生，氣氛活躍，這可以說是將枯燥無味的內(nèi)容激活了，將靜的內(nèi)容變動(dòng)了，極大地吸引了學(xué)生的注意。教師優(yōu)美的教態(tài)及精練悅耳抑揚(yáng)頓挫的語言，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，創(chuàng)造出美好的課堂氣氛。

十、歸納總結(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

教師在講授結(jié)束前，要將人體復(fù)雜的形態(tài)結(jié)構(gòu)，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、特征、性質(zhì)、共性進(jìn)行歸納分類，使學(xué)生感到條理清晰、知識(shí)系統(tǒng)。例如，講心臟結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)于心臟房室口周圍的二尖瓣、三尖瓣，有些同學(xué)常記錯(cuò)左右位置。教師告訴學(xué)生房室瓣和呼吸系統(tǒng)中肺的分葉一樣均為左2右3。

通過歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生把孤立零碎的知識(shí)貫穿起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。歸納，提高了課堂效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

上述十種方法是筆者根據(jù)多年體育院校術(shù)科學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，經(jīng)過《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課堂多次驗(yàn)證提煉的教學(xué)新方法，今不揣淺陋，奉獻(xiàn)出來供大家探討。

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