劉超

【摘 要】隨著教育的不斷改革，使得初中的課程教育得到了很好的發(fā)展，也出現(xiàn)了很多的新型學(xué)習(xí)方法，其中合作學(xué)習(xí)就是一種被廣泛應(yīng)用的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，得到眾多教師和學(xué)生的青睞。但是在應(yīng)用該方法期間，也出現(xiàn)了不少的問題，所以，根據(jù)新課改提倡的理念，把問題的方法改進，提高合作學(xué)習(xí)的效率，從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及創(chuàng)新的能力。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.094

隨著新課改的不斷推進，出現(xiàn)了一些新的教育教學(xué)方式，比如合作學(xué)習(xí)的方式得到了廣泛的應(yīng)用。在初中的科學(xué)課堂中，通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，并且挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在一種愉悅的氣氛下進行學(xué)習(xí)。所以，采用合作學(xué)習(xí)的方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并有助于學(xué)生對課程的深入學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)具有重要意義。

一、初中科學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)有效性基本策略

（一）以學(xué)生為主體地位建立教學(xué)模式

在初中的科學(xué)課堂中，要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，首先就要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，教師也要轉(zhuǎn)變思想，要摒棄過去的灌輸性的教學(xué)模式，要將教學(xué)的側(cè)重點變成以學(xué)生為主，教師要做好引導(dǎo)的工作，教師在科學(xué)教學(xué)中，要以鼓勵和啟發(fā)的方式對學(xué)生實施教育，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣，對學(xué)生本身潛在的創(chuàng)造力進行深入挖掘，通過合作學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理論與生活實踐結(jié)合的團隊合作模式

在學(xué)習(xí)初中科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，掌握理論知識一定要在建立在實踐的基礎(chǔ)上，只有將科學(xué)理論知識應(yīng)用到生活實踐中才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。任何一門學(xué)科的理論學(xué)習(xí)都不能脫離生活實際。如果讓合作學(xué)習(xí)模式在初中的科學(xué)課堂中得以應(yīng)用，教師一定要重視對學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作模式的意識，通過平時對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察和分析、然后對學(xué)生在團隊中的表現(xiàn)進行一個總結(jié)，并結(jié)合團隊中的所有成員對生活知識和理論知識的掌握程度進行知識面的拓寬，從而彌補學(xué)生的知識面狹窄的情況。

（三）關(guān)注師生的交流和互動，推進合作學(xué)習(xí)的有效性

通過團隊合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)教師扮演了多種角色，在教學(xué)過程中不僅是一個知識傳道者，而且還要扮演引導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。此外，教師在平時的教學(xué)過程中要耐心的與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行有效地溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和生活困難，從而將情感教育帶入到知識的教育中，二者相互促進，從而讓學(xué)生真正的體會到科學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂以及與人溝通的樂趣，從而推進合作學(xué)習(xí)的有效性[2]。

（四）強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重點是合作，培養(yǎng)團隊合作意識

對于初中階段的學(xué)生來說，他們的心理和思想并不完全成熟，自己的控制能力較弱，獨立思維的能力不強，所以，需要教師的引導(dǎo)和幫助，教師要重視對學(xué)生的點撥和啟發(fā)，只有學(xué)生經(jīng)歷過教師的點撥后，才能激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動力，通過團隊合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教師要對團隊合作學(xué)習(xí)進行強調(diào)，要重點培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，提高學(xué)生團隊合作意識。

二、對一些相關(guān)的方法進行優(yōu)化

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從根本上打好有效性教學(xué)的基礎(chǔ)

在實際的初中科學(xué)課堂中，很多學(xué)校和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)這個概念感到很陌生，而且有一部分學(xué)生對教師應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至存在恐懼的心理，還有一部分學(xué)生缺少對科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，所以，針對以上的情況教師要認真琢磨教學(xué)方案的設(shè)計，要將知識的重點和難點以及基本知識點進行有效地處理，要充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生要進行團隊合作學(xué)習(xí)，建立團隊學(xué)習(xí)的自信心，按照學(xué)生和小組的特點組成團隊，鼓勵發(fā)揮自我并兼顧團體，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[3]。

（二）要對合作學(xué)習(xí)小組人員進行合理的分配

在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)課程合作學(xué)習(xí)的重要要素，但是最關(guān)鍵的要素還是保證團隊交流的有效性，要想使團隊中的學(xué)生進行有效地溝通，就一定要對團隊小組的成員進行合理的分配，采用科學(xué)的調(diào)節(jié)辦法，根據(jù)不同的課程的系統(tǒng)和學(xué)生不同的性格選擇搭配小組的成員，通過靈活的分配方式，才能確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率的高效，使得小組內(nèi)的學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。比如，教師在課堂上講解一下比較簡單的科學(xué)知識時，在組成合作小組的過程中就不需要太多的講究，也不需要進行調(diào)節(jié)和分配的處理，而如果教師講解一些比較復(fù)雜的知識點時，在進行合作學(xué)習(xí)分組時就需要打亂原有的學(xué)生順序，進行科學(xué)的分配和人員的調(diào)整，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分成一組，這樣提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如在學(xué)到《電與磁》這一章節(jié)時，教師一定會對電磁的理論知識進行講解，而這種理解起來比較困難的知識對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，理解知識會很困難，這就需要進行對團隊成員進行調(diào)整，讓學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣會大大提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而達到合作學(xué)習(xí)的目的[4]。

（三）細化團隊成員責(zé)任，強化團隊的凝聚力和競爭意識

越來越多的初中課堂都在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)，并且得到了很好的效果。對于團隊合作學(xué)習(xí)，就一定要將團體成員的潛力得以充分發(fā)揮，強調(diào)每個人都要積極的提供自己的力量和創(chuàng)造力量，要強化團體的凝聚力和競爭意識。比如在講到《制作臨時裝片，觀察細胞》這一課時，教師要根據(jù)小組的實際情況，以顯微鏡使用的順序進行小組的劃分，讓學(xué)生在應(yīng)用顯微鏡觀察細胞時進行合作，體會合作學(xué)習(xí)的團體榮譽感，從而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，初中科學(xué)教學(xué)的過程中，要想提升合作學(xué)習(xí)的有效性，教師就需要為學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生為教學(xué)主體進行教學(xué)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，通過合理的分組進行課程的教學(xué)，提高學(xué)生團隊合作意識，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

參考文獻

[1]王勇建.初中科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015，（03）.

[2]黃天河.初中科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，（05）.

[3]劉江.提高科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，（07）.

[4]何海武.提高初中科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].新課程（下），2015，07.endprint