運用信息化教育技術(shù)，打造低年級數(shù)學(xué)“高效課堂”

楊燕

摘 要：在打造“高效課堂”的大背景下，緊扣低年級學(xué)生“注意力持續(xù)時間短、好奇心強”的特點，結(jié)合教學(xué)實際從三個方面分析了在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段的重要作用：情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；情景設(shè)問，突破重難點、初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和合作探究能力；多層次、豐富多樣的課堂練習(xí)和評價，鞏固教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù)；低年級數(shù)學(xué)；“高效課堂”；注意力；好奇心

隨著課堂教學(xué)改革活動的不斷深入發(fā)展，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)打造“高效課堂”成為每一位義務(wù)教育階段教師面臨的重大課題。“向四十分鐘要質(zhì)量！”這不是一句空口號，而是要切實落到實處的教學(xué)要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教育教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。”這里不僅是指學(xué)生知識水平方面的發(fā)展，同時還是能力和情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。眼下全國范圍內(nèi)轟轟烈烈開展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，便是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。作為一名小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，下面結(jié)合自身教學(xué)實踐，就課堂教學(xué)中使用信息化教育技術(shù)的作用及在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息化教育技術(shù)應(yīng)注意的問題談一些粗淺的看法。

一、信息化教育技術(shù)手段在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，好的開端是成功的一半。上課的前幾分鐘是學(xué)生注意力最集中的時候，而這種狀態(tài)持續(xù)時間的長短則跟學(xué)生的年齡成正比，年齡越大，持續(xù)的時間越長，反之，持續(xù)時間越短。長期的教學(xué)實踐證明了一個很有趣的現(xiàn)象，無論年齡大小，對于課堂導(dǎo)入的期望值都是很高的，這種期望值促使他們迅速靜下心來專注于跟隨著老師導(dǎo)入新課。

現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段的精妙運用，則可以避免這種尷尬境況的出現(xiàn)。利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，能夠通過圖畫、視頻、音頻等等手段將活動情景生動活潑地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，立馬激起學(xué)生興趣，激發(fā)其主動參與課堂教學(xué)活動的欲望，這樣教師后邊的教學(xué)便會輕松很多。例如，在剛剛?cè)雽W(xué)接觸數(shù)字時，我在多媒體課件的第一頁插入了兒歌“數(shù)鴨子”視頻，學(xué)生頓時被吸引，齊聲跟著視頻唱起來。唱完了，我順勢提問，“大橋下到底游過了多少只鴨子呢？”孩子們紛紛舉手，立馬使學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.情景設(shè)問，突破重難點、初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和合作探究能力

低年級學(xué)生課堂注意力持續(xù)時間較短，即便是感興趣的話題，時間長了，孩子們的注意力也會發(fā)生轉(zhuǎn)移。大家都有這樣的常識，即小孩子在看動畫片和電視廣告時注意力可以保持很長時間，而且始終處于情緒激奮狀態(tài)，過后對其所看內(nèi)容也能夠準(zhǔn)確復(fù)述。究其原因，是因為動畫片、電視廣告之類充分發(fā)揮視、音頻的功效，且鏡頭變換速度快，情節(jié)生動、趣味性強，小孩子在強烈的好奇心驅(qū)使下往往很投入。

課堂教學(xué)不是動畫片或者電視廣告。但是我們可以從中借鑒有用的東西，在信息化多媒體教學(xué)設(shè)計中圍繞所學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。利用多媒體教學(xué)能夠使問題具體明確、形象直觀，且能有效地將新舊知識或各個相關(guān)聯(lián)的知識點有效的串聯(lián)起來，構(gòu)建出清晰的知識體系，不僅有利于學(xué)生解決問題，還有利于初步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的數(shù)學(xué)思維。比如，在教學(xué)“認識圖形”一課時，我在多媒體課件中設(shè)計了這樣一個場景：輕快的音樂聲中，幾位小客人（一條毛巾、一塊手帕、一個三角板和一個圓盤）手拉著手登場了，伴隨著旁白，顯示出問題1：同學(xué)們認識它們嗎？學(xué)生紛紛舉手搶答。緊接著顯示問題2：你能說出它們分別是什么形狀嗎？進而抽象出長方形、正方形、三角形、圓形。適時顯示問題3：這幾位小客人要分組玩游戲，請同學(xué)們幫他們根據(jù)不同形狀分類，該怎么分？（組織學(xué)生合作探究），這個時候，課堂氣氛持續(xù)熱烈，學(xué)生的探究熱情很是高漲，有的說是根據(jù)有角沒角分類，有的說根據(jù)角的數(shù)量不同分類……學(xué)生在積極探究中初步地了解了不同圖形的特性。顯示問題4：如果把這些圖形與別的圖形混雜在一起，你能把它們準(zhǔn)確地找出來嗎？多媒體給出一組打亂的圖形，讓學(xué)生從中找出長方形、正方形、三角形和圓形，并用數(shù)字表示出它們各有幾個。

3.多層次、豐富多樣的課堂練習(xí)和評價，鞏固教學(xué)效果

對于低年級的學(xué)生來說，再精彩的課堂教學(xué)，到了做練習(xí)的環(huán)節(jié)，也無法阻止其學(xué)習(xí)上的疲倦感導(dǎo)致思想跑門，各種小動作和竊竊私語便會應(yīng)景而生，使得做練習(xí)的功效大打折扣，從而也會影響到新授內(nèi)容的鞏固。因此，如何設(shè)計作業(yè)，繼續(xù)吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的期望值？是低年級數(shù)學(xué)教師面臨的一大課題。

二、低年級數(shù)學(xué)運用信息化教育技術(shù)手段應(yīng)注意的問題

1.信息化教育技術(shù)手段不能替代生活體驗

現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段不是萬能的，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系非常緊密，可以說數(shù)學(xué)就是一門經(jīng)驗學(xué)科。因為很多知識需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，需要學(xué)生在實際生活中去體驗，才能在頭腦中建立相關(guān)知識的概念。

2.信息化教育技術(shù)手段不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段也并非一無是處。多媒體教學(xué)、電子白板固然有其天然優(yōu)勢，然而黑板、粉筆等仍然是我們上課必需的道具，精簡的板書設(shè)計是課堂教學(xué)不可或缺的靈魂部分，教師適時的精講概括也往往起著串聯(lián)課堂、運籌帷幄、畫龍點睛的作用。這些，也是信息化教育技術(shù)手段無法替代的。

3.制作多媒體課件選材要恰當(dāng)、精煉

要知道，多媒體課件僅僅只是我們教學(xué)的一種輔助手段，如果運用不當(dāng)，往往會牽著老師的鼻子，不僅侵占了老師的主導(dǎo)作用，更替代了學(xué)生的主體地位。使老師成了表演者、學(xué)生成了旁觀者。因此在課件設(shè)計制作中，該用處用，不該用處堅決不用，而且，選取的課件素材一定要精，切忌濫。否則便會演變成為“電子灌輸”，對于教學(xué)來說是百害而無一利。

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要精心選材、精心設(shè)計，恰當(dāng)合理地使用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，使之為教學(xué)服務(wù)，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，準(zhǔn)確突出重點、順利突破難點，有效訓(xùn)練、鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，從而為打造“高效課堂”奠定基礎(chǔ)。endprint