周沛奉

摘 要：我國(guó)與其他國(guó)家之間的相互交流與互動(dòng)逐漸增多，英語(yǔ)已經(jīng)成為了主要語(yǔ)言，所以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有極其重要的作用，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)的教育教學(xué)也十分注重，從小學(xué)階段開(kāi)始，就已經(jīng)設(shè)立了英語(yǔ)課程。本文主要論述的是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，不斷完善與改革英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，并采取相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；解決策略

英語(yǔ)作為世界上最廣泛的第二語(yǔ)言，已經(jīng)成為了一種主要的交流工具，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有很高的重視度，并且被納入了基礎(chǔ)教學(xué)科目。但是由于這是一門(mén)全新的語(yǔ)言，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是十分順利，無(wú)論是在英語(yǔ)教師教學(xué)方面，還是在課程的設(shè)置方面等，進(jìn)一步完善教學(xué)。只有一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能逐步增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力，提高對(duì)國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)我國(guó)的民族素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏生機(jī)活力

我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育與其他國(guó)家相比開(kāi)始較晚。受傳統(tǒng)“接受式教育”的影響，教學(xué)活動(dòng)顯得老舊古板，缺乏生機(jī)和活力。我國(guó)的教育活動(dòng)一項(xiàng)是以向?qū)W生傳輸知識(shí)量的多少來(lái)作為一節(jié)課成功的標(biāo)準(zhǔn)。在課程中教師總是對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式的灌輸教學(xué)，忽略了這個(gè)階段學(xué)生活波好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育中，過(guò)于輕視思維啟發(fā)引導(dǎo)作用。

（二）改變測(cè)評(píng)機(jī)制

一說(shuō)到測(cè)評(píng)，大家首先想到的就是考試。在多年的應(yīng)試教育背景下，人們已經(jīng)把考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與老師教學(xué)效果的唯一手段。這是我國(guó)在教育改革時(shí)期首先應(yīng)該改革的地方。而想要對(duì)測(cè)評(píng)機(jī)制進(jìn)行改革首先要改變學(xué)生、家長(zhǎng)、還有社會(huì)對(duì)測(cè)評(píng)的看法?？荚嚥⒉皇且环N十分全面的檢測(cè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的方法，在一定層度上還顯得較為片面。

（三）教師隊(duì)伍有待補(bǔ)充

我們國(guó)家實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教育非常晚，在小學(xué)英語(yǔ)教育開(kāi)始起步的時(shí)期，學(xué)校的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平非常低，一般英語(yǔ)教師都不是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)水準(zhǔn)，所以我國(guó)英語(yǔ)教師的起點(diǎn)非常低。近年來(lái)，雖然小學(xué)英語(yǔ)老師人數(shù)在不斷攀升，但是平均到各個(gè)小學(xué)，尤顯不足。實(shí)際情況是：一個(gè)年級(jí)往往只有一到兩名英語(yǔ)老師，有時(shí)甚至一所小學(xué)只有一到兩名英語(yǔ)老師。甚至在一些較為偏遠(yuǎn)小學(xué)，依然面臨著沒(méi)有英語(yǔ)老師的局面。在缺乏英語(yǔ)老師的學(xué)校，班主任往往首當(dāng)其沖成為了“英語(yǔ)老師”。然而，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。由于所教授的科目與自身所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，就算是再盡心盡力教授，其教學(xué)效果依然不及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)解決策略研究

（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

1.使興趣成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

由于小學(xué)生年齡較小，因此對(duì)于各個(gè)科目的學(xué)習(xí)大多在于自身是否對(duì)其感興趣。而傳統(tǒng)的知識(shí)輸出型教學(xué)方法則極易引起學(xué)生的厭倦，往往上一兩次英語(yǔ)課就失去興趣了。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該以小學(xué)生喜歡的教學(xué)方式入手培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。例如：貓和老鼠英文版。利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的無(wú)限興趣來(lái)引發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，太過(guò)注重對(duì)學(xué)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng)，以至于出現(xiàn)了“英語(yǔ)考試100分，一句英語(yǔ)不會(huì)講”的尷尬局面。如何能徹底杜絕這一問(wèn)題的產(chǎn)生，要從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就可以了。小學(xué)生在第一次說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，往往都是害羞、膽怯，害怕遭到同學(xué)笑話?？梢詫F(tuán)體游戲融入到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，使學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不再感到尷尬。

（二）改革以考試為主的小學(xué)英語(yǔ)測(cè)評(píng)方法

受傳統(tǒng)教育理念的影響，老師、學(xué)生，以及學(xué)生家長(zhǎng)往往從小學(xué)階段就開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)。然而，以考試為主的測(cè)評(píng)方法非常片面，尤其是對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講更是如此。因?yàn)閮H憑一張?jiān)嚲砀緹o(wú)法測(cè)試學(xué)生口語(yǔ)。而學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，其最主要的目的在于交流。所以需要全面改革小學(xué)英語(yǔ)的測(cè)試機(jī)制。比如說(shuō)以英兒童參演文兒童劇演作為測(cè)評(píng)方式之一，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)觀看。在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的參與感。

（三）建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

如上文所述，我國(guó)目前依舊面臨著小學(xué)英語(yǔ)老師缺乏的局面。正在從事小學(xué)英語(yǔ)教育的老師可能非專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師大多在初高中任教，專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)老師更是匱乏。對(duì)此，教育機(jī)構(gòu)必須要高度重視。徹底解決這一問(wèn)題的方法是：在師范專(zhuān)業(yè)學(xué)校，創(chuàng)建英語(yǔ)的教育專(zhuān)業(yè)。在尚未培養(yǎng)出充足小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師之前，可以通過(guò)與當(dāng)?shù)爻踔薪Y(jié)成幫扶對(duì)象，請(qǐng)初中英語(yǔ)老師定期來(lái)學(xué)校培訓(xùn)，以解燃眉之急。而對(duì)于沒(méi)有英語(yǔ)老師的偏遠(yuǎn)山區(qū)，政府當(dāng)以支教形式進(jìn)行幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)全文，本文之中主要論述的是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并采取相應(yīng)的解決策論逐步完善。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有十分積極的作用，在小學(xué)階段幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)糾正和解決，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷創(chuàng)新與改革，在充分提高英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力，加快國(guó)際化的發(fā)展建設(shè)。

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