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      英語(yǔ)作為非母語(yǔ)國(guó)家的第二學(xué)習(xí)語(yǔ)言要不要從娃娃抓起?

      2017-11-12 13:30:32張雙雙
      神州·中旬刊 2017年11期
      關(guān)鍵詞:兒童教育第二語(yǔ)言

      張雙雙

      摘要:作為母語(yǔ)為非英語(yǔ)語(yǔ)言的國(guó)家,如何讓兒童去接受第二語(yǔ)言英語(yǔ)?何時(shí)是接受第二語(yǔ)言英語(yǔ)的最佳時(shí)期??jī)和瘧?yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)與運(yùn)用第二語(yǔ)言英語(yǔ)?筆者以自己在一年的兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索為基墊,在云南省昆明市呈貢區(qū)新華書(shū)店的兒童動(dòng)態(tài)英語(yǔ)分享會(huì)總結(jié)講座中為例,展開(kāi)討論與實(shí)施。

      關(guān)鍵詞:動(dòng)態(tài)英語(yǔ);第二語(yǔ)言;兒童教育;運(yùn)用與實(shí)踐

      一、兒童動(dòng)態(tài)英語(yǔ)

      隨著我們國(guó)家的繁榮與發(fā)展,無(wú)論是科技,經(jīng)濟(jì)還是教育,不斷地汲取先進(jìn)與創(chuàng)新的發(fā)展事物,是我們?nèi)姘l(fā)展,躋身世界強(qiáng)國(guó)的必備條件。英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言,在兒童成長(zhǎng),學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵敏感時(shí)期,何時(shí)去學(xué)習(xí)?如何去學(xué)習(xí)?怎樣運(yùn)用與實(shí)踐?是我們作為非母語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言所關(guān)心與關(guān)注的話(huà)題。

      筆者作為高校一名聲樂(lè)演唱與教學(xué)教師,在加拿大彼洋教育,彼洋英語(yǔ)音樂(lè)與英語(yǔ)發(fā)展研究部,研究英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與音樂(lè)的融合課題。在一年的實(shí)踐研究中,從兒童的心理,興趣愛(ài)好、以及音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律中,通過(guò)說(shuō)唱結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式,擺脫枯燥死板的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě),學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍中,毫無(wú)壓力和抵觸的心情去學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)。

      二、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

      (一)如何讓兒童去接受第二語(yǔ)言英語(yǔ)?

      首先,兒童在成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)語(yǔ)言是開(kāi)發(fā)他們智力和腦力的十分有效的途徑。如何讓孩子們理解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)是一門(mén)什么樣的語(yǔ)言?有哪些用處?該怎樣用?是我們?cè)诮毯⒆觽儗W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)要做的首要任務(wù)。兒童的認(rèn)知能力和理解能力在還沒(méi)有全面開(kāi)發(fā)和成熟的條件下,如何能夠淺顯易懂地傳授給兒童去接受這門(mén)語(yǔ)言,需要我們前期做很多的功課。通過(guò)對(duì)話(huà),演講、演唱歌曲、戲劇兒童劇目表演,游戲等方式,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)氛圍里,融入英語(yǔ)情境。靈活的教學(xué)方式,不僅能夠滿(mǎn)足兒童的發(fā)展心理,也能夠讓家長(zhǎng)們對(duì)于該門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)獲得認(rèn)同與肯定。

      (二)何時(shí)是接受第二語(yǔ)言英語(yǔ)的最佳時(shí)期?

      筆者在一年的研究教學(xué)中,不同年齡階段學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言有各自?xún)?yōu)勢(shì)。

      在兒童三到十歲的年齡段里,學(xué)習(xí)母語(yǔ)外的第二語(yǔ)言是他們的大腦可塑性最強(qiáng)的時(shí)間段。在他們腦海里所呈現(xiàn)的語(yǔ)言才能方面是沒(méi)有太大差異性的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面也具有非常大的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)年齡段,孩子們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ),是非常容易激發(fā)他們的神經(jīng)功能系統(tǒng),而且也有助于在大腦中留下痕跡,加上后期的發(fā)展,語(yǔ)言方面的習(xí)慣和能力也非常容易形成。然而,隨之而來(lái)的弊端和缺點(diǎn),此年齡段的孩子們,他們的記憶能力較弱,不管是母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言英語(yǔ),容易混淆本土的文化與外來(lái)的文化,復(fù)雜的邏輯思維也沒(méi)有固定的形成。因此,良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,能夠結(jié)合兒童心理發(fā)展引導(dǎo)此年齡段孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)的教師,以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教具和硬件設(shè)施,是缺一不可的。

      在少年時(shí)期十一歲至十七歲的年齡段的孩子里,他們的認(rèn)知能力已經(jīng)相對(duì)三到六歲的孩子們較高。十一歲至十七歲年齡段的孩子們,他們的語(yǔ)言意識(shí)也相比三至六歲的孩子更為敏感,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的記憶能力和模仿能力上也比較強(qiáng)。十一歲至十七歲的這個(gè)年齡段的孩子們比三至六歲的孩子們,更善于利用語(yǔ)言交際策略,在英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力上也比較強(qiáng),從而能夠促進(jìn)語(yǔ)言的輸出。雖然十一歲至十七歲的少年在情感的屏障上沒(méi)有成年人那么高,但是恰恰因?yàn)榇四挲g段的孩子們不會(huì)計(jì)較他人對(duì)自己的態(tài)度,這樣的低屏障情感才能有利于他們內(nèi)在機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。十一歲至十七歲年齡段的孩子們,能夠跟成年人一樣,能夠利用所學(xué)的語(yǔ)言規(guī)則,如語(yǔ)法,句法等,比較正確,流利地去掌握和運(yùn)用。此階段的孩子們有超過(guò)成年人和兒童之處。但是這一階段的孩子,他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言中也有一定的缺點(diǎn)。這些缺點(diǎn)往往表現(xiàn)為,他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)時(shí),要花費(fèi)更多的精力,在教學(xué)計(jì)劃中安排的學(xué)習(xí)科目也相對(duì)較多,容易造成學(xué)而不精的狀態(tài)。

      因此,他們必須要有更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和堅(jiān)持性,因此,每個(gè)年齡段都有學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),只要大家有心去學(xué)習(xí),讓大腦不斷地輸入輸出這門(mén)語(yǔ)言,會(huì)隨著興趣和努力,去較好的掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

      (三)兒童應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)與運(yùn)用第二語(yǔ)言英語(yǔ)?

      ①?gòu)膬和男睦沓霭l(fā),幫助兒童建立良好的自信心。由于心理年齡和發(fā)育不成熟,兒童在接受第二語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)心理壓力,厭學(xué),甚至是不能夠集中精力去學(xué)。如何才能擺脫兒童出現(xiàn)的這些心理和行為癥狀,是每一位英語(yǔ)語(yǔ)言教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注,并且及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)解決的。循序漸進(jìn)的教學(xué)思路,勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,按部就班的引導(dǎo)兒童去學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ),才能夠讓他們擺脫思想上和心理上的壓力,充滿(mǎn)自信的去學(xué)習(xí)。

      ②結(jié)合兒童的心理發(fā)展,通過(guò)有趣的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者認(rèn)為兒童的認(rèn)知能力,并不能像我們成人那樣,可以接受枯燥的語(yǔ)句,語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方式。因此,多樣化的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式,是每一位從事英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的教師都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與探究的。通過(guò)聽(tīng)故事,對(duì)話(huà),演講、演唱歌曲、戲劇兒童劇目表演,游戲等方式,才能夠不斷地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。任何一種語(yǔ)言,都是跟音樂(lè)有著密不可分的關(guān)系。

      ③創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)以致用。隨著社會(huì)的發(fā)展,教育的進(jìn)步。從兒童的早期教育中,我們就開(kāi)始接觸到了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的普及與推廣。我國(guó)的教育市場(chǎng)上,也出現(xiàn)了很多的以發(fā)展兒童早期語(yǔ)言教育的機(jī)構(gòu)。越來(lái)越多的家長(zhǎng),也有意識(shí),并且注重孩子的早期語(yǔ)言教育的培養(yǎng)。無(wú)論是教育機(jī)構(gòu)還是幼兒園以及小學(xué)課堂,能夠給孩子們創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,是每個(gè)語(yǔ)言教師義不容辭的責(zé)任。家長(zhǎng)也應(yīng)嘗試與孩子們進(jìn)行雙語(yǔ)對(duì)話(huà),溝通。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,舉一反三。

      三、筆者的實(shí)踐與感受

      通過(guò)一年的研究與探索,筆者嘗試組建英文唱詩(shī)班,英文戲劇社,英文趣配音,英文音樂(lè)會(huì)等多種英文學(xué)習(xí)方式,結(jié)合兒童的發(fā)展心理,去制定和形成較為生動(dòng),有趣的課堂教學(xué)模式,去幫助兒童比較輕松的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)。在新華書(shū)店的語(yǔ)言學(xué)習(xí)分享會(huì)上,筆者把一年之內(nèi)的研究成果,與現(xiàn)場(chǎng)的小朋友,家長(zhǎng)講解,溝通,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,達(dá)到了超乎預(yù)期的結(jié)果。能夠幫助孩子們有效地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ),是我們每一位教育工作者的目標(biāo)和責(zé)任。這項(xiàng)艱巨而光榮的教育使命,是我們?cè)趶?qiáng)大的祖國(guó)文化背景下,努力奮斗,潛心研究的一項(xiàng)有意義的教學(xué)任務(wù)。endprint

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