王倩

摘要：小學(xué)是教育開展的初級(jí)階段，也是最重要的一個(gè)階段。小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及藝術(shù)細(xì)胞，音樂教學(xué)不容忽視。在音樂教育開展中融入創(chuàng)新元素，是目前教育界廣泛傳授的永恒課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；創(chuàng)新教育

將小學(xué)音樂教學(xué)充分地利用起來(lái)，開展創(chuàng)新教育，以通過音樂感染學(xué)生，在對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂教育的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)予以培養(yǎng)，使得小學(xué)生對(duì)音樂教育更具有吸引力，在獲取更多的音樂知識(shí)的同時(shí)，還有助于提高音樂素質(zhì)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生開展律動(dòng)教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)中采用律動(dòng)教學(xué)，就是音樂教師在講課的同時(shí)，還要與小學(xué)生之間互動(dòng)開展音樂教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著小學(xué)生這個(gè)主體展開，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓小學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生認(rèn)知。隨著小學(xué)生被帶入到音樂的課堂情境中，沉浸在音樂律動(dòng)中，音樂教師就可以適當(dāng)?shù)刂v解樂理知識(shí)，有助于激發(fā)小學(xué)生的音樂潛質(zhì)。在小學(xué)音樂情境創(chuàng)編的時(shí)候，要通過音樂情境的塑造將音樂創(chuàng)作背景表達(dá)出來(lái)。比如，人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)光下的孩子》所表達(dá)的是小朋友對(duì)一年春夏秋冬的感受，其中蘊(yùn)含著憧憬和快樂。音樂教師從小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的角度出發(fā)創(chuàng)編律動(dòng)，讓小學(xué)生在聆聽音樂的時(shí)候，可以按照自己的理解伴隨著音樂的節(jié)拍進(jìn)行表演。在歌曲課堂教學(xué)中，音樂教師可以指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行二拍子和三拍子律動(dòng)。人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《四小天鵝舞曲》的教學(xué)，音樂教師可以應(yīng)用多媒體為小學(xué)生塑造圓舞曲的表演場(chǎng)景，似乎小學(xué)生能夠聽到湖水蕩漾的聲音，隨著想象力被激發(fā)起來(lái)，就會(huì)從自身想象出發(fā)而參與到音樂律動(dòng)的創(chuàng)編活動(dòng)中。其中，律動(dòng)的動(dòng)作是根據(jù)歌詞創(chuàng)編的。音樂教師在律動(dòng)創(chuàng)編時(shí)，要考慮到小學(xué)生對(duì)這首歌的歌詞的感受，以及所能夠表達(dá)的心情，基于此而塑造律動(dòng)動(dòng)作情境。音樂教師還可以請(qǐng)樂感比較強(qiáng)的學(xué)生參與音樂律動(dòng)的動(dòng)作創(chuàng)編，以使得律動(dòng)的動(dòng)作與歌曲的歌詞相匹配。比如，歌曲《大樹媽媽》中的歌詞“大樹媽媽，個(gè)兒高，托著那搖籃唱歌謠，……”，小學(xué)生可以通過對(duì)音樂的感受設(shè)定動(dòng)作，音樂教師將小學(xué)生的表演動(dòng)作予以吸收而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，特別是小學(xué)生的動(dòng)作模仿能力和想象力都非常強(qiáng)，小學(xué)生在模仿的同時(shí)，還可以根據(jù)自己的理解作出動(dòng)作，從中將自己對(duì)歌詞的理解表達(dá)出來(lái)。

二、突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)創(chuàng)新教育

到底誰(shuí)才是課堂教學(xué)活動(dòng)中的中心，一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問題。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的地位誰(shuí)高誰(shuí)低，是影響教學(xué)質(zhì)量的一大難題。部分教師認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，在課堂教學(xué)中有絕對(duì)的決定權(quán)。小學(xué)音樂課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實(shí)創(chuàng)新教育，就要認(rèn)可新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生主體觀點(diǎn)?？隙ㄐW(xué)生的主體地位，才能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯(cuò)誤，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻不敢說，小學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不敢向教師表達(dá)。這只會(huì)讓課堂教學(xué)變得越發(fā)死板，不利于教學(xué)進(jìn)步。教師要關(guān)注小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)需求，在課堂中為學(xué)生服務(wù)。選擇小學(xué)生喜愛的方式實(shí)施教學(xué)，重視課堂中的師生交流，才能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。比如，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“獅子舞繡球”這首歌時(shí)，教師不能為了教學(xué)方便讓小學(xué)生反復(fù)跟自己學(xué)唱。教師鼓勵(lì)小學(xué)生離開座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動(dòng)作，給小學(xué)生展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，逐漸愛上音樂學(xué)習(xí)。用不同的方式實(shí)施音樂教學(xué)，對(duì)于小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。

三、提升教師個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新教育

要在小學(xué)音樂課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)與能力。教師要給學(xué)生講一點(diǎn)知識(shí)，自己必須要掌握十點(diǎn)，甚至百點(diǎn)知識(shí)。教師要重視個(gè)人音樂專業(yè)能力的提高與教學(xué)技能的提升，從多年不變的教學(xué)模式中走出來(lái)。要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新教育，需要教師從教學(xué)方法上積極創(chuàng)新。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)校要重視教師創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學(xué)大賽，給教師動(dòng)力去思考新的教學(xué)想法，并積極去實(shí)施。從教師個(gè)人來(lái)講，教師要建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“藏貓貓”這首歌時(shí)，教師就可以將游戲與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動(dòng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的吸引點(diǎn)，有利于小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性的提高。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的音樂情感以引導(dǎo)

小學(xué)音樂教學(xué)所要達(dá)到的教育目的不僅要讓學(xué)生感受到音樂那優(yōu)美的旋律，而是要對(duì)小學(xué)生的音樂潛能進(jìn)行挖掘。當(dāng)小學(xué)生在聽音樂的時(shí)候，就會(huì)按照自己的思維方式理解音樂，逐漸地情感就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。音樂本源自于生活，是音樂創(chuàng)作者對(duì)生活的體驗(yàn)而通過音樂語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。所以，音樂是情感宣泄的主要途徑。在小學(xué)生的音樂教學(xué)中，為了讓小學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)音樂的涵義，就需要予以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，將小學(xué)生的音樂想象力激發(fā)起來(lái)，將音樂文化傳輸給學(xué)生，同時(shí)也給小學(xué)生留下思考的空間。比如，在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以將故事融入其中。小學(xué)生喜歡音樂，也喜歡故事，將故事與音樂融會(huì)貫通，可以引導(dǎo)小學(xué)生從故事出發(fā)理解音樂?！赌镣痰选肥琴R綠汀創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏，音樂創(chuàng)作背景是其童年的故事，牧童騎坐在牛背上享受田野的美麗風(fēng)光。當(dāng)音樂教師向小學(xué)生介紹了音樂創(chuàng)作背景之后，就讓小學(xué)生講一講自己兒童時(shí)期有趣的故事，以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴。如果條件允許，音樂教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到室外的草地上，伴隨著音樂而進(jìn)行節(jié)目表演，逐漸地，小學(xué)生就會(huì)從情感的角度出發(fā)進(jìn)入到音樂的藝術(shù)境界中，使得小學(xué)生從故事的角度領(lǐng)會(huì)音樂，而且會(huì)將音樂定位于生活情趣，可以獲得良好的音樂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為了迎合新課改實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，教師不斷改革創(chuàng)新，將小學(xué)音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而進(jìn)一步為學(xué)生的心理健康營(yíng)造良好的發(fā)展道路。本文對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育意識(shí)的融入進(jìn)行初步探討，為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及意識(shí)提供良好的前提條件，也給更多教育工作者提供更多的教學(xué)思路。

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