李炳瀠

摘要：文言文因具有思維活躍性、情感含蓄性、語(yǔ)言凝聚性、表達(dá)巧妙性、文句多變性等特點(diǎn)，所以使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難度大，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。基于此，我們就對(duì)高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，以期為我們接下來(lái)的文言文學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；學(xué)習(xí)方法

文言文作為我國(guó)古典文學(xué)中一顆璀璨明珠，綿延發(fā)展千年，充分展現(xiàn)了中國(guó)古人獨(dú)特思想和聰明才智[1]。文言文語(yǔ)言是內(nèi)容豐富、形式優(yōu)美的語(yǔ)言，傳承學(xué)習(xí)文言文不僅是我們學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，更是歷史發(fā)展的需求。很多時(shí)候當(dāng)我們面對(duì)晦澀難懂的文言文時(shí)都有一種抵觸情緒，這就需要我們總結(jié)高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法，從而提高我們文言文學(xué)習(xí)水平。

一、加強(qiáng)“讀”、培養(yǎng)文言文閱讀習(xí)慣

文言文是高中語(yǔ)文中的重要組成部分，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征，更是中國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，所以進(jìn)行高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)是我們的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)水平提高起到至關(guān)重要的作用[2]。我們要向保證高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要在高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)“讀”、培養(yǎng)文言文閱讀習(xí)慣，從而提高高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般情況下，加強(qiáng)“讀”，培養(yǎng)文言文閱讀習(xí)慣需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，我們可以對(duì)高中文言文進(jìn)行有節(jié)奏、有感情的朗讀，它重視聲音的高低起伏、輕重緩急，通過(guò)朗讀可提高我們文言文學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)文言文的記憶。其次，我們可以對(duì)文言文進(jìn)行美讀，在美讀過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)文的意境、藝術(shù)手法，讀出自己感受，感受出一種不同的美。最后，我們可以對(duì)文言文進(jìn)行品讀，并針對(duì)自己喜歡的部分反復(fù)閱讀，品味文言文中更深的含義和意蘊(yùn)，把自己當(dāng)成作者，融入到作者情感世界，從而消除我們一見(jiàn)到文言文就抵觸的想法，提高高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、分角色進(jìn)行表演，體會(huì)作者豐富情感

高中語(yǔ)文文言文作為高中語(yǔ)文課程的重要組成部分，所包含的語(yǔ)文知識(shí)具有復(fù)雜性、綜合性特點(diǎn)，如果教師在傳授知識(shí)中僅僅對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行教學(xué)就會(huì)限制我們的思維能力，難以幫助我們了解到文章作者的豐富情感，從而使得我們高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的興趣直線下降[3]。面對(duì)此種情況，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中語(yǔ)文文言文過(guò)程中，就需要對(duì)文言文故事進(jìn)行角色表演，從而幫助我們深刻體會(huì)到作者的豐富情感，激發(fā)我們文言文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文《荊軻刺秦王》這篇文言文課文時(shí)，我們可以自己找伙伴組成高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)小組，并在學(xué)習(xí)小組中，讓文言文學(xué)習(xí)小組成員分別扮演荊軻、秦王、高漸離、燕太子丹等人進(jìn)行情景劇表演，在進(jìn)行表演時(shí)教師需要運(yùn)用多媒體播放相應(yīng)音樂(lè)，為我們營(yíng)造一種緊張的情境氛圍，從而淋漓盡致的展現(xiàn)出荊軻反抗暴秦、英勇就義的精神，進(jìn)一步提高我們高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)“說(shuō)”、培養(yǎng)譯講能力

用自己的語(yǔ)言對(duì)文言文進(jìn)行譯講，從重點(diǎn)字詞理解入手，結(jié)合問(wèn)句，進(jìn)行想象，在對(duì)文言文學(xué)習(xí)中，我們需要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，將自己對(duì)文言文理解在腦海中產(chǎn)生一個(gè)具體畫(huà)面，用自己形象化、具體化的語(yǔ)言對(duì)文言文進(jìn)行譯講，進(jìn)而提升我們文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)在譯講完畢后，我們可以與小伙伴進(jìn)行文言文討論，從而開(kāi)拓思想，激發(fā)自身文言文學(xué)習(xí)興趣，提高文言文學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明《歸去來(lái)兮辭》這篇文言文過(guò)程中，這篇文章主要描寫(xiě)了陶淵明老先生歸隱田園的生活，從側(cè)面展現(xiàn)出陶淵明老先生對(duì)官場(chǎng)勾心斗角的厭惡心理，所以當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我們需要先了解文章的中心思想，并在中心思想的引領(lǐng)下，對(duì)文章句子進(jìn)行譯講，并對(duì)一些短句子進(jìn)行整合，對(duì)重點(diǎn)譯講技巧進(jìn)行記錄，從而提高自身文言文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文文言文的高效學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)文言文知識(shí)點(diǎn)整合，為高考作準(zhǔn)備

高考中，文言文是重要的考察內(nèi)容，也是我們?cè)诳荚囘^(guò)程中最容易丟分的過(guò)程，因此，我們?cè)诟咧形难晕膶W(xué)習(xí)過(guò)程中需要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的整合，為高考做準(zhǔn)備。通常情況下，加強(qiáng)高中文言文知識(shí)點(diǎn)整合我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，高中文言文涵蓋內(nèi)容豐富，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)束手無(wú)策的情況，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要設(shè)置一個(gè)專門(mén)的文言文記錄本，在記錄本中對(duì)高中語(yǔ)文文言文的虛詞、實(shí)詞、句式結(jié)構(gòu)、古今異義等部分內(nèi)容分別進(jìn)行記錄，從而為我們接下來(lái)的文言文學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。其次，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要將文言詞匯的一些新知識(shí)記錄到記錄本中，方便我們對(duì)文言文知識(shí)的整合，提高我們高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)水平。再次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中語(yǔ)文文言文過(guò)程中，需要對(duì)一些經(jīng)典、重要的文言文文章進(jìn)行背誦，并對(duì)經(jīng)典、重要的文言文文章進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深自己的記憶，從而提高文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)文言文中常見(jiàn)的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，詳細(xì)了解，并記錄到記錄本中，從而為高考提供參考依據(jù)。

總結(jié)語(yǔ)：

學(xué)習(xí)文言文猶如徜徉在花的世界，可以使得我們文化修養(yǎng)得到提高，靈魂得到凈化，視野得到開(kāi)闊。因此，我們?cè)谖难晕膶W(xué)習(xí)過(guò)程中需要要循序漸進(jìn)，有前瞻性，并對(duì)高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，從而提高我們高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量，汲取文言文中精神，讓我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文文言文世界里自由翱翔，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳潔.淺談高中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的有效方法[J].都市家教（下半月），2017（6）：258.

[2] 史薛明.自主學(xué)習(xí)在高中文言文教學(xué)中的實(shí)踐研究——以洛陽(yáng)東方高級(jí)中學(xué)為例[D].河南師范大學(xué)，2015.

[3] 周澤杰.延邊二中高一文言文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].延邊大學(xué)，2016.endprint